• Dokumenty

  • Dokumenty

          • Smernica o hodnotení žiakov

          •  

                                                    

             

             

                                 Smernica o hodnotení žiakov

                                          / Príloha ku iŠkVP/

             

            Schválená a prerokovaná pedagogickou radou :  15.1.2026

            Podpis:

            Schválená a prerokovaná Radou školy                 : 20.1.2026

            Podpis:

             

             

             

             

            V Zliechove                                                                         Mgr. Nehézová Daniela

                                                                                                           Riaditeľka školy

                                                             Hodnotenie a klasifikácia 

             

             

             

            ÚVOD

            Hodnotenie a klasifikáciu žiakov je dokument školy, ktorý obsahuje informácie o spôsobe získavania podkladov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov a systéme hodnotenia a klasifikácie správania a prospechu žiakov. Jeho cieľom je zjednotiť spôsob a kritériá hodnotenia a klasifikácie žiakov na našej škole.

            Je vypracovaný v súlade so Zákonom č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní, Metodickým pokynom č.22/2011 z 1. mája 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy a s Príkazom ministra 40/2021, ktorým sa dopĺňa metodický pokyn č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy .

            Usmernenie bolo schválené bolo pedagogickou radou.

            Vnútorným metodickým usmernením sa riadia všetci pedagogickí zamestnanci. So systémom hodnotenia sú oboznámení žiaci a ich rodičia

            Zásady hodnotenia

            1.      Hodnotenie žiaka je nevyhnutná súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu, ktorá má informatívnu, korekčnú a motivačnú funkciu.

            2.      Žiak sa v procese výchovy a vzdelávania hodnotí priebežne a celkovo a má právo dozvedieť sa spôsob a výsledok hodnotenia.

            3.      Hodnotenie žiaka sa vykonáva klasifikáciou, slovným hodnotením alebo kombináciou klasifikácie a slovného hodnotenia. O spôsobe hodnotenia jednotlivých vyučovacích predmetov rozhodne riaditeľ  školy (ďalej len „riaditeľ“) po prerokovaní v pedagogickej rade.

            4.      Klasifikácia je jednou z foriem hodnotenia, ktorej výsledky sa vyjadrujú určenými piatimi stupňami. Na vysvedčeniach s klasifikáciou sa slovný komentár za príslušný polrok nedopĺňa.

            5.      Slovné hodnotenie je jednou z foriem hodnotenia, ktorého výsledky v jednotlivých predmetoch prípravného ročníka, nultého ročníka, prvého ročníka až štvrtého ročníka sa vyjadrujú slovne štyrmi stupňami; vysvedčenie so slovným hodnotením sa môže doplniť slovným komentárom za príslušný polrok.

            6.      Kombinácia klasifikácie a slovného hodnotenia je forma hodnotenia, pri ktorej sa výsledky niektorých vyučovacích predmetov vyjadrujú stupňom klasifikácie a niektoré sa  vyjadrujú  slovne. Kombinované hodnotenie sa odporúča využiť aj v rámci toho istého predmetu, pri prechode zo slovného hodnotenia na klasifikáciu. Postupne učiteľ dopĺňa slovné komentáre známkou, a tak pripravuje žiakov na zmenu kvantifikátora.

            Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie:

            a.                  priebežné hodnotenie sa uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách a má hlavne motivačný charakter; učiteľ zohľadňuje vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliada na jeho momentálnu psychickú i fyzickú disponovanosť,

            b.                  celkové hodnotenie žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa  uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete.

            7.      V procese hodnotenia učiteľ uplatňuje primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektuje práva dieťaťa a humánne sa správa voči žiakovi. Predmetom hodnotenia vo výchovno-vzdelávacom procese sú najmä učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol vo vyučovacích predmetoch v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných osnovách, osvojené kľúčové kompetencie, ako aj usilovnosť, osobnostný rast, rešpektovanie práv iných osôb, ochota spolupracovať a správanie žiaka podľa školského poriadku. Hodnotenie slúži ako prostriedok pozitívnej podpory zdravého rozvoja osobnosti žiaka.

            Pri hodnotení  výsledkov práce žiaka sa postupuje v súlade s:

            -          výchovno-vzdelávacími požiadavkami vzdelávacích programov,

            -          požiadavkami na rozvoj všeobecných kompetencií,

            -          učebnými plánmi, učebnými osnovami a štandardami.

             

            8.      Pri hodnotení žiaka sa posudzujú získané kompetencie v súlade s učebnými osnovami a schopnosť ich využívať v oblastiach:

            - komunikačných schopností, najmä ústne a písomné spôsobilosti,

                         - čitateľskej gramotnosti,

                         -  jazykových schopností v štátnom jazyku, v materinskom jazyku, v cudzích jazykoch,

                        -  digitálnych kompetencií,

                        -  matematickej gramotnosti a prírodných vied,

                        - sociálnych kompetencií,

                        - multikultúrnych kompetencií,

                        - manuálnych zručností a ich využití v praktických cvičeniach,

                        -  umeleckých a psychomotorických schopností,

                        -  analýzy problémov a schopnosti ich riešenia,

                        -  osobnostných vlastností ako porozumenie, znášanlivosť, tolerancia, priateľstvo,

                        - kontrolovania a regulovania svojho správania, ochrany svojho zdravia a životného prostredia a etických princípov.

             

             

                  1. Získavanie podkladov na hodnotenie a klasifikáciu

                 Podklady na hodnotenie a klasifikáciu správania a výchovno – vzdelávacích výsledkov žiakov získava učiteľ týmito metódami, formami a prostriedkami:

            -          sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka

            -          sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie

            -          rôznymi druhmi skúšok (písomné, ústne, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testami

            -          menej riadenými metódami – referáty, denníky, sebahodnotiace listy, dotazníky, pozorovania

            -          portfóliom žiaka

            -          analýzou výsledkov rôznych činností

            -          konzultáciami s ostatnými pedagógmi a podľa potreby s odbornými zamestnancami zariadenia  výchovného poradenstva a prevencie, lekármi

            -          rozhovorom so žiakom a zákonnými zástupcami žiaka

             

                 Žiak je z predmetu skúšaný ústne , písomne alebo prakticky najmenej dvakrát za polrok.

            -          Učiteľ oznamuje žiakovi výsledok každého hodnotenia a posúdi klady a nedostatky hodnotených javov a výkonov.

            -          Po ústnom skúšaní učiteľ oznámi výsledok žiakovi ihneď.

            -          Výsledok písomných a grafických prác a praktických činností oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 10 dní.

            -          Písomné práce a ďalšie druhy skúšok rozvrhne učiteľ rovnomerne na celý školský rok. Pravidelným rozvrhnutím hodnotiacich činností zabráni preťažovaniu žiaka. Písomné práce archivuje do konca príslušného školského roka.

            -          Termín na vykonanie písomnej skúšky, ktorá má trvať viac ako 25 minút, prekonzultuje učiteľ s triednym učiteľom, ktorý koordinuje plán skúšania. V jednom dni môže žiak robiť len jednu skúšku uvedeného charakteru.

            -          Učiteľ vedie evidenciu o každom hodnotení žiaka.

            -          Podkladom pre celkové hodnotenie vyučovacieho predmetu sú:

            a.                  známky alebo slovné hodnotenie za ústne odpovede,

            b.                  známky alebo slovné hodnotenie za písomné práce, didaktické testy, grafické práce, praktické práce, pohybové činnosti,

            c.                   posúdenie prejavov žiaka podľa bodu. 1 ods. 8.

             

             

                  1. Hodnotenie správania

            Kritériom hodnotenia správania je dodržiavanie pravidiel správania sa definovaných v školskom poriadku počas hodnotiaceho obdobia.

            Správanie žiakov v 1.-9.  ročníku sa klasifikuje týmito stupňami:

            1- veľmi dobré

            2- uspokojivé

            3- menej uspokojivé

            4. neuspokojivé

             

            Stupeň 1 (veľmi dobré)

            Žiak dodržiava pravidlá správania a ustanovenia školského poriadku a len ojedinele sa dopúšťa menej závažných previnení.

            Stupeň 2 (uspokojivé)

            Žiak porušuje jednotlivé pravidlá školského poriadku, je prístupný výchovnému pôsobeniu a usiluje sa svoje chyby napraviť.

            Stupeň 3 (menej uspokojivé)

            Žiak závažne porušuje pravidlá správania a školský poriadok alebo sa dopúšťa ďalších previnení.

            Stupeň 4 (neuspokojivé)

            Žiak sústavne porušuje pravidlá správania a  školský poriadok, zámerne narúša korektné vzťahy medzi spolužiakmi a závažnými previneniami ohrozuje ostatných žiakov a zamestnancov školy.

               Hodnotenie správanie sa na vysvedčení uvádza v 2. až 4. ročníku klasifikáciou.

             

             

            Výchovné opatrenia na posilnenie disciplíny žiakov sa ukladajú za závažné alebo opakované previnenie proti školskému poriadku.

             O udelení opatrenia informuje triedny učiteľ preukázateľným spôsobom zákonného zástupcu žiaka. Opatrenie sa zaznamenáva do triedneho výkazu. Opatrenia spravidla predchádzajú zníženiu známky zo správania. Pred udelením opatrenia je potrebné previnenie objektívne prešetriť za prítomnosti zákonného zástupcu žiaka. Za jedno previnenie je možné udeliť žiakovi len jedno výchovné opatrenie na posilnenie disciplíny.

             

            1.      Výchovné opatrenia sa udeľujú podľa metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov ZŠ.

             

            2.      Ak žiak žiacku knižku nepredloží z akéhokoľvek dôvodu, je povinný v nasledujúci deň predložiť bez vyzvania žiacku knižku učiteľovi k zápisu známky, prípadne poznámky. Nerešpektovanie sa považuje za porušenie školského poriadku.

             

            3.      Triedny učiteľ 1x za mesiac vykoná kontrolu žiackej knižky - dopíše známky a poznámky podľa ETK, skontroluje podpísanie žiackej knižky rodičmi. V prípade dlhodobého nezáujmu zo strany rodičov, ktoré sa prejavuje nepodpisovaním žiackej knižky alebo elektronickej žiackej knižky, ich predvolá do školy.

             

            4.      Výchovné opatrenia a znížené známky za neospravedlnené hodiny:

            2 neospravedlnené hodiny pokarhanie triednym učiteľom

            3 – 10 neospravedlnených hodín pokarhanie riaditeľom školy predvolanie rodičov na pohovor

            11 – 20 neospravedlnených hodín 2 zo správania

            21 – 30 neospravedlnených hodín 3 zo správania

            nad 30 neospravedlnených hodín 4 zo správania

            Pri podozrení zo zanedbávania povinnej školskej dochádzky, kedy nemá žiak neospravedlnené hodiny z dôvodu záškoláctva, môže triedny učiteľ navrhnúť podľa uváženia známku zo správania menej prísnu, než je uvedené.

            Za tri neskoré príchody na vyučovanie, ak čas meškania neprevýši 15 minút, je 1 neospravedlnená hodina.

             Za neskorý príchod na vyučovanie, ak čas prevýši 15 minút, hodina sa počíta ako neospravedlnená.

             Pri podozrení zo zanedbávania povinnej školskej dochádzky je zo strany školy potrebné konať vo veci:

             a) ak žiak vymešká bez ospravedlnenia viac ako 15 vyučovacích hodín mesačne, riaditeľ školy bezodkladne oznámi túto skutočnosť obci, v ktorej má zákonný zástupca dieťaťa trvalý pobyt a Úradu práce sociálnych vecí a rodiny,

            b) ak žiak vymešká bez ospravedlnenia viac ako 60 vyučovacích hodín v príslušnom školskom roku, je obec povinná na základe oznámenia riaditeľa školy začať priestupkové konanie podľa § 6 ods. 4 a § 37 zákona č. 596/2003 Z. z. a podľa § 31 zákona č. 372/1990 Zb. o priestupkoch v znení neskorších predpisov,

             c) ak žiak vymešká bez ospravedlnenia viac ako 100 vyučovacích hodín, je potrebné zo strany obce podať v zmysle § 211 trestného zákona trestné oznámenie na zákonných zástupcov žiaka pre podozrenie zo spáchania trestného činu ohrozovania mravnej výchovy mládeže.

             

            5.Výchovné opatrenia a znížené známky za zápisy v elektronickej triednej knihe/klasifikačnom zázname:

            3 – 5 zápisov napomenutie triednym učiteľom

            6 - 8 zápisov pokarhanie triednym učiteľom

             9 - 12 zápisov pokarhanie riaditeľom školy

            13-15 zápisov 2 zo správania

            16-18 zápisov 3 zo správania

            nad 19 zápisov 4 zo správania

             

             6. Okamžité riaditeľské pokarhanie dostane žiak za:

            - úmyselné poškodenie zdravia spolužiaka,

            - šikanovanie spolužiaka,

            - vulgárne vyjadrovanie,

            - úmyselné poškodenie majetku školy,

            - krádež vecí,

            - fajčenie a používanie ostatných nikotínových výrobkov či beznikotínových náhrad; pitie alkoholu a užívanie narkotík v priestoroch školy a mimo nich ako aj a prinesenie týchto látok do školy,

            - použitie mobilného telefónu a smart hodiniek na vyučovacej hodine, alebo iný dôvod určený pedagogickou radou.

             

            7. Návrh na zníženú známku zo správania:

            - úmyselné poškodenie zdravia spolužiaka,

            - šikanovanie spolužiaka,

            - vulgárne vyjadrovanie,

            - použitie mobilného telefónu a smart hodiniek (fotenie, nahrávanie, písanie správ, telefonovanie),

            - použitie prístrojov na nahrávanie a prehrávanie elektronických audiovizuálnych formátov (napr. MP3, MP4,...), CD-prehrávačov, fotoaparátu, kamery bez povolenia,

            - úmyselné poškodenie majetku školy,

            - krádež vecí, Vnútorný poriadok školy pre pedagogických a ostatných zamestnancov

            - fajčenie a používanie ostatných nikotínových výrobkov či beznikotínových náhrad; pitie alkoholu a užívanie narkotík v priestoroch školy a mimo nich ako aj prinesenie týchto látok do školy.

            Ak žiak svojím správaním a agresivitou ohrozuje bezpečnosť a zdravie ostatných žiakov, ostatných účastníkov výchovy a vzdelávania alebo narúša výchovu a vzdelávanie do takej miery, že znemožňuje ostatným účastníkom výchovy a vzdelávania vzdelávanie, tak podľa Zákona 245/2008 §58 od.3 riaditeľ školy môže použiť ochranné opatrenie, ktorým je okamžité vylúčenie žiaka z výchovy a vzdelávania, umiestnením žiaka do samostatnej miestnosti za prítomnosti pedagogického zamestnanca.

            Riaditeľ školy bezodkladne privolá:

            a) zákonného zástupcu alebo ho dostupnými prostriedkami informuje o správaní jeho dieťaťa (telefonicky, prostredníctvom žiackej knižky,...)

            b) zdravotnú pomoc

            c) policajný zbor

            Neúčasť na vyučovaní z vyššie uvedeného dôvodu bude neospravedlnená.

             

            8. Pochvaly

            - Individuálna ústna pochvala učiteľom.

            - Pochvala triednym učiteľom

            - Pochvala riaditeľom školy

            - Udelenie diplomu, vecnej odmeny (napr. za vzornú reprezentáciu školy, za umiestnenie v súťaži, za výborný prospech...).

            - Ocenenie „Žiak školy“ za úspešnú reprezentáciu školy počas celej školskej dochádzky na ZŠ

            Pochvala triednym učiteľom bude žiakovi udelená za:

            a) Vedomostné a umelecké súťaže – pre úspešného riešiteľa v okresnom kole

            b) Športové súťaže – viacnásobné umiestnenie v súťažiach na 1.- 3. mieste v okresnom kole

            c) Iný dôvod – podľa zváženia triedneho učiteľa

             Pochvala riaditeľom školy bude žiakovi udelená za:

             a) Vedomostné a umelecké súťaže – za 1. – 3. miesto v okresnom a vyššom kole

             b) Vedomostné a umelecké súťaže (bez udeľovania miest – iba % vyjadrenie) - úspešná reprezentácia 2 a viackrát v celoslovenských a medzinárodných súťažiach

            c) Športové súťaže - za 1. – 3. miesto v krajskom a vyššom kole

            d) Iný dôvod – podľa zváženia riaditeľa školy

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

                  1. Hodnotenie prospechu

             

              Klasifikácia prospechu

             

            Prospech žiakov v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito stupňami:

            1 - výborný

            2 - chválitebný

            3 - dobrý

            4 - dostatočný

            5 - nedostatočný

             

            Stupeň 1 (výborný)                                                      

            Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je  estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne.

            Stupeň 2 (chválitebný)                                              

            Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a  vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a  výstižnosti. Grafický prejav je prevažne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.

            Stupeň 3 (dobrý)                                                      

            Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojenie poznatkov, pojmov a zákonitostí podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné.

            Stupeň 4 (dostatočný)

            Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj  v  ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.

            Stupeň 5 (nedostatočný)

            Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa.

            Žiaka základnej školy možno klasifikovať stupňom prospechu nedostatočný, ak základná škola postupuje podľa týchto pravidiel:

            -          monitoruje priebežne základné rizikové faktory pre situáciu, ak žiak nedosahuje vzdelávacie výsledky primerané svojim schopnostiam a osobnostným predpokladom alebo vzdelávacie výsledky žiaka nevytvárajú predpoklad na úspešné zvládnutie obsahu vzdelávania (ďalej len „školský neúspech“); základné rizikové faktory školského neúspechu sú uvedené v prílohe č. 3,

            -          analyzuje príčiny školského neúspechu žiaka po rozhovore so žiakom, zákonným zástupcom žiaka a s príslušnými zamestnancami školy,

            -          vypracuje školskú stratégiu znižovania školského neúspechu a zavedie podporné opatrenia pre žiakov v závislosti od výchovno-vzdelávacích potrieb žiakov a

            -          spolupracuje podľa potreby s inými právnickými osobami na účel vytvorenia a uskutočňovania nastavených podporných opatrení pre žiakov ohrozených školským neúspechom.

             

               Prospech z jednotlivých vyučovacích predmetov sa na vysvedčení pre prvý stupeň základnej školy uvádza arabskou číslicou, označujúcou klasifikačný stupeň, pre druhý stupeň sa vypíše slovom.

             

             

                    1.   Slovné hodnotenie prospechu

             

                Prospech z jednotlivých vyučovacích predmetov sa na vysvedčení pre prvý ročník až štvrtý ročník základnej školy môže hodnotiť slovne stupňami:

            dosiahol veľmi dobré výsledky,

            dosiahol dobré výsledky,

            dosiahol uspokojivé výsledky,

            dosiahol neuspokojivé výsledky.

             

            Stupeň  dosiahol veľmi dobré výsledky

            Žiak je tvorivý a iniciatívny, uplatňuje vlastné nápady, je otvorený voči novým podnetom, dokáže vyjadriť veku primerané postoje, ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov. Žiak vie vyhľadávať a využívať informácie, jeho myslenie je kritické,  dokáže hľadať vlastné riešenia, uplatňovať osvojené kľúčové kompetencie, účinne si organizuje svoju prácu a je schopný samostatne pracovať po predchádzajúcom návode učiteľa.  Pri riešení úloh pohotovo uplatňuje logické operácie, číta s porozumením súvislé texty, funkčne využíva matematické vedomosti a zručnosti. V presnosti a úplnosti požadovaných poznatkov, faktov a pojmov a vo vzťahu medzi nimi má nepodstatné medzery. Osvojené poznatky a zručnosti aplikuje pri riešení teoretických a praktických úloh samostatne, s minimálnymi odchýlkami. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je  estetický. Výsledky jeho činností sú veľmi dobré, originálne.

            Stupeň  dosiahol dobré výsledky

            Žiak sa snaží byť tvorivý, iniciatívny, ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré s miernou podporou učiteľa aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Osvojenú slovnú zásobu dokáže používať pri komunikácii, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Číta s porozumením, pri riešení úloh uplatňuje logiku.  Občas potrebuje usmernenie a motiváciu k ďalšiemu sebazdokonaľovaniu. Jeho ústny aj  písomný prejav je menej presný a výstižný. Grafický prejav je estetický, bez väčších nepresností. Kvalita výsledkov činností žiaka je dobrá.

            Stupeň  dosiahol uspokojivé výsledky

            Žiak nerozširuje svoju tvorivosť, chýba mu iniciatívnosť, priemerne si osvojuje poznatky a zákonitosti podľa učebných osnov. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú  nedostatky. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, zdržanlivý pri vyjadrovaní svojich postojov, podlieha stereotypu. Čítať s porozumením dokáže len s pomocou učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav má v správnosti, presnosti a výstižnosti nedostatky. Grafický prejav je málo estetický. Žiak často potrebuje usmernenie svojej práce, kvalita výsledkov jeho činností je uspokojivá.

            Stupeň  dosiahol neuspokojivé výsledky

            Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, nedokáže ich využívať. Prejavuje slabšie vyjadrovacie schopnosti, nespĺňa kritériá pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Pri využívaní poznatkov potrebuje sústavnú pomoc. Jeho ústny a písomný prejav má v správnosti, presnosti a výstižnosti podstatné nedostatky, grafický prejav je na nízkej úrovni. Žiak nedokáže uspokojivo pracovať, kvalita výsledkov jeho činností je neuspokojivá.

            Žiaka základnej školy možno hodnotiť uvedeným stupňom prospechu, ak základná škola postupuje podľa týchto pravidiel:

            -          monitoruje priebežne základné rizikové faktory pre situáciu, ak žiak nedosahuje vzdelávacie výsledky primerané svojim schopnostiam a osobnostným predpokladom alebo vzdelávacie výsledky žiaka nevytvárajú predpoklad na úspešné zvládnutie obsahu vzdelávania (ďalej len „školský neúspech“); základné rizikové faktory školského neúspechu sú uvedené v prílohe č. 3,

            -          analyzuje príčiny školského neúspechu žiaka po rozhovore so žiakom, zákonným zástupcom žiaka a s príslušnými zamestnancami školy,

            -          vypracuje školskú stratégiu znižovania školského neúspechu a zavedie podporné opatrenia pre žiakov v závislosti od výchovno-vzdelávacích potrieb žiakov a

            -          spolupracuje podľa potreby s inými právnickými osobami na účel vytvorenia a uskutočňovania nastavených podporných opatrení pre žiakov ohrozených školským neúspechom.

             

               Súčasťou vysvedčenia prípravného ročníka, nultého ročníka a prvého až štvrtého ročníka môže byť slovný komentár za každý polrok, v ktorom je súhrn zhodnotenia vedomostí, zručností, návykov a postojov žiaka. Obsah slovného komentára nesmie obsahovať negatívne odsudzujúce výroky, aby nepôsobil deštruktívne, ale vždy konštruktívne a povzbudzujúco, má byť zameraný na pozitívnu motiváciu k ďalšiemu vzdelávaniu s prihliadnutím na individuálne predpoklady žiaka.   

             

             

                  1. Celkové hodnotenie

             

               Celkové hodnotenie žiaka  prvého ročníka základnej školy sa na konci prvého polroka a druhého polroka na vysvedčení vyjadruje:

            prospel (a),

            neprospel (a).

             

               Celkové hodnotenie žiaka druhého ročníka až štvrtého ročníka základnej školy sa na konci prvého polroka a druhého polroka na vysvedčení vyjadruje:

            f.                    prospel (a) s vyznamenaním,

            g.                  prospel (a) veľmi dobre,

            h.                  prospel (a),

            i.                    neprospel(a).

            Žiak prospel s vyznamenaním, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá prospech horší ako chválitebný, priemerný stupeň prospechu z povinných vyučovacích predmetov nemá horší ako 1,5 a jeho správanie je veľmi dobré

            Žiak prospel veľmi dobre, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá stupeň prospechu horší ako dobrý, priemerný stupeň prospechu z povinných predmetov nemá horší ako 2,0 a jeho správanie je veľmi dobré

            Žiak prospel, ak nemá stupeň prospechu nedostatočný  ani v jednom povinnom vyučovacom predmete,

            Žiak neprospel, ak má z niektorého povinného vyučovacieho predmetu aj po opravnej skúške stupeň nedostatočný,

               Žiakovi, ktorý je v niektorom vyučovacom predmete neklasifikovaný (nehodnotený), sa na vysvedčení a v katalógovom liste uvádza namiesto klasifikačného stupňa alebo slovného hodnotenia slovo:

            -          absolvoval, ak sa žiak aktívne zúčastňoval na vyučovacom procese daného predmetu alebo ak bol žiak prítomný na vyučovacej hodine, aj keď zo závažných objektívnych dôvodov nepracoval,

            -          neabsolvoval, ak žiak zo závažných dôvodov nemohol vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti, a preto sa na vyučovacom predmete ospravedlnene nezúčastňoval,

            -          neabsolvoval, ak žiak na vyučovacej hodine nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa; celkové hodnotenie takého žiaka je neprospel.

             

                  1. Postup pri hodnotení žiaka

             

            -          Stupeň prospechu určí učiteľ, ktorý vyučuje príslušný predmet.

            -          V predmete, v ktorom vyučuje viac učiteľov, určia stupeň prospechu žiaka za hodnotiace obdobie po vzájomnej dohode.

            -          Pri celkovom hodnotení sa pri určovaní stupňa prospechu v jednotlivých predmetoch hodnotí kvalita vedomostí a zručností, ktorú žiak dosiahol na konci hodnotiaceho obdobia, pričom sa prihliada na systematickosť práce počas celého obdobia. Stupeň prospechu sa neurčuje na základe priemeru klasifikácie za príslušné obdobie. Riaditeľ určí spôsob, akým budú triedni učitelia a vedenie školy informovaní o stave hodnotenia žiaka v triede, zabezpečí zjednotenie hodnotiacich  kritérií u všetkých učiteľov školy.

            -          Hodnotenie žiaka so zdravotným znevýhodnením sa uskutočňuje v súlade so Zásadami hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v základnej škole, ktoré sú uvedené   v prílohe č. 2.

            -          Prípady zaostávania prospechu žiakov a nedostatky v ich správaní prerokúva pedagogická rada  v prvom polroku spravidla do 15. novembra a v druhom polroku do 15. apríla. V prípade mimoriadneho zhoršenia prospechu alebo správania žiaka bezprostredne preukázateľným spôsobom o tejto skutočnosti informuje zákonného zástupcu žiaka triedny učiteľ.

            -          Pedagogická rada zameraná na hodnotenie žiakov za prvý polrok sa uskutoční najskôr 22. januára a za druhý polrok sa uskutoční najskôr 21. júna príslušného školského roka.

            -          Na konci hodnotiaceho obdobia v termíne, ktorý určí riaditeľ, najneskôr však 24 hodín pred rokovaním pedagogickej rady o hodnotení, zapíše triedny učiteľ  do triedneho výkazu alebo katalógového listu žiaka stupne celkovej klasifikácie alebo slovného hodnotenia jednotlivých predmetov. Vyučujúci príslušného predmetu podpíšu hodnotenie v prednej časti katalógu a pripravia návrhy na opravné skúšky a hodnotenie žiakov v náhradnom termíne. Hodnotenie preukázaného výkonu žiaka v príslušnom predmete nemôže byť znížené na základe správania žiaka.

            -          Triedny učiteľ a učitelia jednotlivých predmetov priebežne a preukázateľným spôsobom informujú zákonného zástupcu žiaka o prospechu a správaní  žiaka. Na informovanie zákonného zástupcu o priebežných výsledkoch žiaka sa používa žiacka knižka, internetová žiacka knižka alebo iný informačný prostriedok.

            -          Ak žiak prestupuje do inej školy , riaditeľ kmeňovej školy, ktorú žiak navštevoval, zašle záznam o jeho správaní a prospechu za neukončené hodnotiace obdobie riaditeľovi školy, do ktorej žiak prestupuje. Tento záznam sa využije na hodnotenie žiaka. Ak žiak prestupuje do inej školy po 15. novembri alebo po 15. apríli, je záznam súčasne podkladom na celkové hodnotenie žiaka.

            -          Žiak základnej školy, ktorý navštevoval školu pri zdravotníckom zariadení, v diagnostickom centre alebo v liečebno-výchovnom zariadení (ďalej len „škola pri zariadení), sa celkovo hodnotí v kmeňovej škole. Pri hodnotení v kmeňovej škole sa berie do úvahy priebežné hodnotenie v škole pri zariadení. Ak žiak navštevoval školu pri zariadení nepretržite viac ako tri mesiace pred koncom hodnotiaceho obdobia, kmeňová škola preberá návrh na celkové hodnotenie zo školy pri zariadení v tých predmetoch, ktoré sa v nej vyučoval. Návrh sa zasiela po prerokovaní v pedagogickej rade školy pri zariadení  najneskoršie 14 dní pred termínom vydávania vysvedčenia. V ostatných vyučovacích predmetoch sa nehodnotí.

            -          Úspešným absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy žiak získa primárne vzdelanie. Na vysvedčení v štvrtom ročníku sa do doložky uvedie: „Žiak získal primárne vzdelanie“.

            -          Deťom občanov Slovenskej republiky môže povoliť riaditeľ plniť povinnú školskú dochádzku vzdelávaním v školách mimo územia Slovenskej republiky, vzdelávaním v školách zriadených iným štátom na území Slovenskej republiky, individuálnym vzdelávaním v zahraničí. Na vysvedčení vydanom kmeňovou školou sa v doložke uvedie: „Žiak je na tomto vysvedčení hodnotený z predmetov, z ktorých nebol hodnotený na vysvedčení vydanom v školskom roku ... školou ... za ... ročník“.

            -          Žiakovi so zdravotným znevýhodnením, ktorý sa vzdelával podľa individuálneho vzdelávacieho programu, sa v doložke vysvedčenia uvedie: „Bol(a) vzdelávaný(á) podľa individuálneho vzdelávacieho programu“. Ak sa v individuálnom vzdelávacom programe úpravy vzdelávania žiaka vzťahujú len k niektorým vyučovacím predmetom, v doložke vysvedčenia sa uvedie: „Bol(a) vzdelávaný(á) podľa individuálneho vzdelávacieho programu uplatňovaného v predmete (predmetoch) ... “. V doložke vysvedčenia žiaka so zdravotným znevýhodnením je možné uviesť aj ďalšie dôležité skutočnosti súvisiace s jeho vzdelávaním.

             

             

                  1.  Hodnotenie žiaka v náhradnom termíne

             

            -          Ak pre závažné objektívne príčiny nemožno žiaka hodnotiť v riadnom termíne v prvom polroku, žiak sa za prvý polrok nehodnotí. Riaditeľ určí na jeho hodnotenie náhradný termín, a to spravidla tak, aby sa hodnotenie žiaka mohlo vykonať najneskôr do dvoch mesiacov po skončení prvého polroka. Za hodnotenie žiaka zodpovedá príslušný vyučujúci predmetu.

            -          Ak pre závažné objektívne príčiny nemožno hodnotiť žiaka na konci druhého polroka, riaditeľ určí na jeho hodnotenie náhradný termín, a to tak, aby sa hodnotenie žiaka vykonalo spravidla v poslednom týždni augusta.

             

                  1.   Opravné skúšky

             

             

            -          Žiak, ktorý má na konci druhého polroku najviac z dvoch povinných vyučovacích predmetov prospech nedostatočný alebo dosiahol neuspokojivé výsledky v slovnom hodnotení, alebo vyučovací predmet neabsolvoval a neprospel, môže na základe rozhodnutia riaditeľa vykonať z týchto predmetov opravnú skúšku.

            -          Obsah a formu opravnej skúšky žiaka, ktorý na konci druhého polroka je hodnotený neabsolvoval a neprospel v niektorom vyučovacom predmete, určí riaditeľ po prerokovaní v pedagogickej rade.

            -          Opravnú skúšku môže vykonať aj žiak, ktorého prospech na konci prvého polroka je nedostatočný najviac z dvoch povinných vyučovacích predmetov, ktoré sa vyučujú len v prvom polroku.

            -          Termín opravných skúšok určí riaditeľ školy tak, aby sa opravné skúšky podľa

            -          odseku 8.1 vykonali najneskôr do 31. augusta; žiakovi, ktorý zo závažných dôvodov nemôže prísť vykonať opravnú skúšku v určenom termíne, možno povoliť vykonanie opravnej skúšky najneskôr do 15. septembra a žiakovi, ktorý bol hodnotený podľa bodu 7 odsek 7.2, najneskôr do 15. októbra,

            -          podľa odseku 8.3 vykonali najneskôr do rokovania pedagogickej rady o hodnotení za druhý polrok.

            -          Žiak, ktorý bez závažných dôvodov nepríde na opravnú skúšku, sa hodnotí z vyučovacieho predmetu, z ktorého mal vykonať opravnú skúšku, stupňom prospechu nedostatočný alebo dosiahol neuspokojivé výsledky.

            -          Žiak, ktorý bez závažných dôvodov nepríde na opravnú skúšku, sa hodnotí z vyučovacieho predmetu, z ktorého mal vykonať opravnú skúšku, stupňom prospechu nedostatočný alebo dosiahol neuspokojivé výsledky.

             

                  1.   Komisionálna skúška

             

            Žiak sa hodnotí podľa výsledkov komisionálnej skúšky, ak:

            -          je skúšaný v náhradnom termíne,

            -          vykonáva opravnú skúšku,

            -          preskúšanie požiada zákonný zástupca,

            -          sa preskúšanie koná na podnet riaditeľa

            -          je oslobodený od povinnosti dochádzať do školy,

            -          plní osobitný spôsob školskej dochádzky,

            -          má povolené individuálne vzdelávanie,

            -          ukončuje  vzdelávanie na získanie stupňa vzdelania.

             

            Žiak, ktorému bolo povolené individuálne vzdelávanie na základe odporúčania všeobecného lekára pre deti a dorast z dôvodu zdravotného znevýhodnenia, komisionálnu skúšku nevykonáva. Pedagogický zamestnanec, ktorý zabezpečuje vzdelávanie žiaka, štvrťročne predkladá riaditeľovi školy písomnú správu o postupe a výsledkoch výchovno-vzdelávacej činnosti so žiakom, na základe ktorej po prerokovaní v pedagogickej rade školy sa vykoná hodnotenie prospechu žiaka. Písomná správa o postupe a výsledkoch výchovno-vzdelávacej činnosti žiaka obsahuje:

            -          údaje identifikujúce žiaka,

            - hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov žiaka,

            -  návrh hodnotenia.

             

            Ak má zákonný zástupca žiaka pochybnosti o správnosti hodnotenia  v jednotlivých predmetoch na konci prvého polroka a druhého polroka, môže do troch pracovných dní odo dňa získania výpisu hodnotenia za prvý polrok alebo do troch pracovných dní odo dňa vydania vysvedčenia, požiadať riaditeľa o vykonanie komisionálnej skúšky žiaka; ak je vyučujúcim riaditeľ, o preskúšanie žiaka možno požiadať príslušný orgán miestnej štátnej správy v školstve. Preskúšať žiaka nemožno, ak bol v hodnotiacom období z tohto vyučovacieho predmetu hodnotený na základe komisionálnej skúšky.

            Preskúšanie sa uskutoční neodkladne v termíne, ktorý určí riaditeľ školy. Ak pre neprítomnosť žiaka nemožno preskúšanie uskutočniť v tomto termíne, nemožno žiaka ďalej preskúšavať. Výsledok preskúšania, ktorý je konečný, oznámi riaditeľ zákonnému zástupcovi žiaka. Ďalšie preskúšanie žiaka je neprípustné. Na požiadanie zákonného zástupcu žiaka môže byť zákonný zástupca prítomný na komisionálnom preskúšaní svojho dieťaťa po predchádzajúcom súhlase riaditeľa školy.

            Žiakovi, ktorý sa vzdeláva v škole mimo územia Slovenskej republiky, vzdeláva sa v škole zriadenej iným štátom na území Slovenskej republiky, vzdeláva sa individuálne v zahraničí alebo žiak, ktorému jeho zdravotný stav neumožňuje účasť na vzdelávaní v škole a dosiahol v niektorom predmete prospech nedostatočný alebo dosiahol neuspokojivé výsledky, sa umožní vykonať opravnú skúšku v súlade s časťou 8.

            Žiakovi, ktorý vymeškal na vyučovaní daného predmetu viac ako 30% za klasifikačné obdobie, môže riaditeľ školy na návrh pedagóga, ktorý daný predmet vyučuje, nariadiť komisionálne preskúšanie z daného predmetu.

             

                  1. Hodnotenie absolventa vzdelávania na získanie stupňa vzdelania

             

            Hodnotenie sa vykoná po uskutočnení komisionálnej skúšky z predmetov, ktoré sú určené učebným plánom.

             

                  1. Postup do vyššieho ročníka

             

            - Do vyššieho ročníka postupuje žiak, ktorý prospel.

            - Žiak, ktorý bol na konci druhého polroka hodnotený stupňom prospechu nedostatočný alebo dosiahol neuspokojivé výsledky z viac ako dvoch povinných vyučovacích predmetov, opakuje ročník.

            - Ročník opakuje aj žiak, ktorého nebolo možné hodnotiť ani v náhradnom termíne zo závažných objektívnych dôvodov, najmä zdravotných, dlhodobého pobytu v zahraničí. Žiak, ktorý neprospel v čase, keď plní povinnú školskú dochádzku, môže opakovať ročník len raz, vo výnimočných prípadoch, ak je to v prospech žiaka, aj viackrát.

             

                  1. Hodnotenie žiaka po prestupe na školu s iným vyučovacím jazykom

             

            -          Žiak prvého ročníka základnej školy, ktorého materinský jazyk je iný ako vyučovací jazyk navštevovanej základnej školy, sa hodnotí z vyučovacieho jazyka s prihliadnutím na úroveň prospechu z ostatných predmetov.

            -          Po prestupe žiaka druhého až štvrtého ročníka do školy s iným vyučovacím jazykom sa počas dvoch hodnotiacich období hodnotí najmenej takou úrovňou prospechu, ktorá zodpovedá prospechu z vyučovacieho jazyka na poslednom vysvedčení.

            -          Po uplynutí dvoch hodnotiacich období od prestupu žiaka do školy s iným vyučovacím jazykom sa uplatňujú v ďalších dvoch hodnotiacich obdobiach z vyučovacieho jazyka miernejšie kritériá.

            -          Pri hodnotení žiaka v prvom školskom roku a druhom školskom roku od prestupu žiaka do školy s iným vyučovacím jazykom, sa hodnotia jeho vecné vedomosti a nie úroveň jeho jazykovej správnosti.

            -          Pri hodnotení detí cudzincov sa postupuje podľa odsekov 1 až 4.

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

            Príloha č. 1  pre hodnotenie a klasifikáciu

            Skratky hodnotenia žiaka

            Pri vypisovaní pedagogickej dokumentácie, ďalšej dokumentácie a ostatných školských tlačív ako celkové hodnotenie a jednotlivé stupne klasifikácie sa môžu používať tieto platné skratky:

            veľmi dobré – VD

            uspokojivé – USP

            menej uspokojivé – MUSP

            neuspokojivé – NEUSP

            veľmi dobré výsledky – VDV

            dobré výsledky - DV

            uspokojivé výsledky – UV

            neuspokojivé výsledky – NV

            prospel s vyznamenaním – PV

            prospel veľmi dobre – PVD

            prospel – P

            neprospel – N

            absolvoval – abs.

            neabsolvoval – neabs.

             

            Skratky pre vzdelávacie programy, skratky pre vzdelávacie oblasti, skratky predmetov sa môžu používať v súlade s pokynmi na vyplňovanie pedagogickej dokumentácie.

             

             

             

             

             

             

             

            Príloha č. 2  pre hodnotenie a klasifikáciu

             

            Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením

            začleneného v základnej škole

             

             

               Pri určení metód a foriem hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením sa učiteľ riadi odporúčaniami poradenského zariadenia rezortu školstva.

               Pri hodnotení učebných výsledkov učiteľ  bude rešpektovať psychický a fyzický zdravotný stav  žiaka, druh a stupeň zdravotného znevýhodnenia, ak má vplyv na úroveň a  výsledky práce žiaka v príslušnom predmete.

               Učiteľ posudzuje učebné výsledky žiaka objektívne a primerane náročne, pričom prihliada aj na jeho vynaložené úsilie, svedomitosť,  individuálne schopnosti, záujmy a na predpoklady jeho ďalšieho vzdelávania po ukončení povinnej školskej dochádzky. Pri hodnotení učebných výsledkov žiaka kladie dôraz na jeho individuálne schopnosti, ktoré sú základom jeho pracovnej a sociálnej integrácie.

               U žiaka so zdravotným znevýhodnením, ktorý má výrazné rozdiely vo výkonoch v ústnej a písomnej skúške, sa pri skúšaní uprednostňuje forma, ktorá je pre neho výhodnejšia, a ktorá predstavuje východisko pre  hodnotenie jeho učebných výsledkov.

               Žiakovi s narušenými komunikačnými schopnosťami (chybami a poruchami reči a vývinovými poruchami učenia), žiakovi so sluchovým postihnutím a žiakovi s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami zabezpečí učiteľ pri ústnej odpovedi také podmienky, aby neutrpel psychickú ujmu. Učiteľ v konkrétnych prípadoch zváži, či  uprednostní písomnú, praktickú alebo ústnu formu  odpovede.

               Žiak s diagnózou zajakavosť môže byť ústne skúšaný a na obsah jeho výpovede môžu byť kladené rovnaké nároky ako u ostatných žiakov, ak nemá písomné odporúčanie poradenského zariadenia rezortu školstva o vylúčení ústneho skúšania. Formálna stránka odpovede sa nehodnotí. Zajakavému žiakovi  je potrebné poskytnúť viac času na  odpoveď a taktne o tom poučiť aj spolužiakov.

               Pri skúšaní žiaka so sluchovým alebo zrakovým postihnutím učiteľ dbá, aby správne a jednoznačne porozumel zadaným otázkam a úlohám.

               Pri hodnotení učebných výsledkov žiaka s narušenými komunikačnými schopnosťami alebo so sluchovým postihnutím sa hodnotia predovšetkým vecné poznatky a praktické zručnosti, nie úroveň jazykového prejavu.

               Pri hodnotení učebných výsledkov žiaka so zrakovým postihnutím učiteľ uprednostňuje ústnu odpoveď pred písomnou prácou.

               Úroveň čítania sa hodnotí individuálne, s ohľadom na druh a stupeň zdravotného znevýhodnenia žiaka.

               Žiak s vývinovými poruchami učenia (dyslexia, dysgrafia, dysortografia) môže písať diktát, alebo byť skúšaný písomnou formou len za podmienky, že bol vopred pripravený špeciálnymi metodickými postupmi na vyučovaní. Diktát žiaka s vývinovými  poruchami učenia učiteľ nehodnotí známkami, ale slovne,  vyčísli počet chýb a pri hodnotení spolupracuje so žiakom.

             

               Ak žiak so sluchovým postihnutím píše diktát, nehodnotí sa známkou, ale slovne a pri hodnotení učiteľ spolupracuje so žiakom.

               Grafický prejav  žiaka s takým zdravotným znevýhodnením, ktoré má vplyv na jeho úroveň (napr. písanie, výtvarný prejav), sa priebežne ani súhrnne nehodnotí známkou.

               Estetická stránka grafického prejavu žiaka so zrakovým postihnutím, ktorý používa bežné písmo, sa nehodnotí.

               U žiaka so zrakovým postihnutím, ktorý používa bežné písmo, učiteľ pri dlhotrvajúcich písomných skúškach počíta s primeranou, individuálne stanovenou dobou zrakového odpočinku. Dĺžka zrakového zaťaženia pri práci s hľadením do blízka vychádza z odporúčania poradenského zariadenia rezortu školstva.

               U žiaka so zrakovým postihnutím, ktorý používa Braillovo písmo, učiteľ pri všetkých druhoch písomných skúšok počíta s časovou rezervou potrebnou na obsluhu špeciálnych pomôcok.

               Žiak so zdravotným znevýhodnením, ktorý sa rýchlo unaví, musí mať možnosť pri písomnej skúške pracovať individuálnym tempom, prípadne krátko relaxovať.

               Ak v správaní zdravotne znevýhodneného žiaka a žiaka s chronickými ochoreniami (napr. diabetes, choroby srdca, onkologické, neurologické ochorenia, poúrazové stavy a pod.) učiteľ pozoruje prejavy (ako napr. impulzívnosť, precitlivenosť, podráždenosť, poruchy pozornosti,  únava a pod.), ktoré môžu byť dôsledkom postihnutia alebo chronického ochorenia, toto zohľadňuje pri jeho hodnotení.

               Učiteľ primerane dlhé obdobie nehodnotí žiaka s chronickým ochorením, žiaka  zdravotne oslabeného, alebo po dlhodobom ochorení, ak ešte nemohol byť adekvátne pripravený a jeho výkon bol výrazne nižší ako zvyčajne. Tento žiak môže byť bežným spôsobom hodnotený, až keď sa doučí učebnú látku podľa individuálneho programu.

               Pri hodnotení učebných výsledkov žiaka, ktorý sa vrátil do kmeňovej školy  zo školy pri zdravotníckom zariadení, učiteľ kmeňovej školy rešpektuje hodnotenie učiteľa školy pri zdravotníckom zariadení, v tých vyučovacích predmetoch, z ktorých bol hodnotený.

               Žiak so zdravotným znevýhodnením, ktorý plní ciele učebných osnov v predmetoch cudzí jazyk, telesná výchova, výtvarná výchova,  hudobná výchova a pracovné vyučovanie v rozsahu primeranom svojim predpokladom, sa jeho učebné výsledky hodnotia s ohľadom na druh a stupeň zdravotného znevýhodnenia.

               Žiak, ktorý vzhľadom na druh a stupeň svojho znevýhodnenia nemôže v celku plniť učebné osnovy základnej školy v niektorých alebo všetkých predmetoch a postupuje podľa individuálneho vzdelávacieho programu, jeho učebné výsledky sa priebežne aj súhrnne na vysvedčení hodnotia podľa individuálnych kritérií. Na vysvedčení v doložke, alebo  v rámci súhrnného slovného hodnotenia triedny učiteľ uvedie, v ktorých predmetoch žiak postupoval podľa individuálneho učebného programu.

               Pri polročnom a koncoročnom hodnotení zdravotne znevýhodneného žiaka  sa používa rovnaké  tlačivo vysvedčenia ako pre ostatných žiakov.

             

            Zdravotné znevýhodnenie mentálne postihnutie

             

            -   Hodnotenie žiaka je nevyhnutná súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu, ktorá má informatívnu, korekčnú a motivačnú funkciu.

            -   Žiak sa v procese výchovy a vzdelávania hodnotí priebežne a celkovo a má právo dozvedieť sa spôsob a výsledok hodnotenia.

            -   Hodnotenie žiaka sa vykonáva klasifikáciou, slovným hodnotením alebo kombináciou klasifikácie a slovného hodnotenia. O spôsobe hodnotenia jednotlivých vyučovacích predmetov rozhodne riaditeľ  školy (ďalej len „riaditeľ“) po prerokovaní v pedagogickej rade.

            -   Klasifikácia je jednou z foriem hodnotenia, ktorej výsledky sa vyjadrujú určenými piatimi stupňami. Na vysvedčeniach s klasifikáciou sa slovný komentár za príslušný polrok nedopĺňa.

            -   Slovné hodnotenie je jednou z foriem hodnotenia, ktorého výsledky v jednotlivých predmetoch prípravného ročníka, nultého ročníka, prvého ročníka až štvrtého ročníka sa vyjadrujú slovne štyrmi stupňami; vysvedčenie so slovným hodnotením sa môže doplniť slovným komentárom za príslušný polrok.

            -   Kombinácia klasifikácie a slovného hodnotenia je forma hodnotenia, pri ktorej sa výsledky niektorých vyučovacích predmetov vyjadrujú stupňom klasifikácie a niektoré sa  vyjadrujú  slovne. Kombinované hodnotenie sa odporúča využiť aj v rámci toho istého predmetu, pri prechode zo slovného hodnotenia na klasifikáciu. Postupne učiteľ dopĺňa slovné komentáre známkou, a tak pripravuje žiakov na zmenu kvantifikátora.

             

             

            Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie:

            priebežné hodnotenie sa uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách a má hlavne motivačný charakter; učiteľ zohľadňuje vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliada na jeho momentálnu psychickú i fyzickú disponovanosť,

            celkové hodnotenie žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa  uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete.

            V procese hodnotenia učiteľ uplatňuje primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektuje práva dieťaťa a humánne sa správa voči žiakovi. Predmetom hodnotenia vo výchovno-vzdelávacom procese sú najmä učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol vo vyučovacích predmetoch v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných osnovách, osvojené kľúčové kompetencie, ako aj usilovnosť, osobnostný rast, rešpektovanie práv iných osôb, ochota spolupracovať a správanie žiaka podľa školského poriadku. Hodnotenie slúži ako prostriedok pozitívnej podpory zdravého rozvoja osobnosti žiaka.

            Pri hodnotení  výsledkov práce žiaka sa postupuje v súlade s:

            §  výchovno-vzdelávacími požiadavkami vzdelávacích programov,

            §  požiadavkami na rozvoj všeobecných kompetencií,

            §  učebnými plánmi, učebnými osnovami a štandardami.

            Pri hodnotení žiaka sa posudzujú získané kompetencie v súlade s učebnými osnovami a schopnosť ich využívať v oblastiach:

            komunikačných schopností, najmä ústne a písomné spôsobilosti,

            čitateľskej gramotnosti,

            jazykových schopností v štátnom jazyku, v materinskom jazyku, v cudzích jazykoch,

            digitálnych kompetencií,

            matematickej gramotnosti a prírodných vied,

            sociálnych kompetencií,

            multikultúrnych kompetencií,

            manuálnych zručností a ich využití v praktických cvičeniach,

            umeleckých a psychomotorických schopností,

            analýzy problémov a schopnosti ich riešenia,

            osobnostných vlastností ako porozumenie, znášanlivosť, tolerancia, priateľstvo,

            kontrolovania a regulovania svojho správania, ochrany svojho zdravia a životného prostredia a etických princípov.

             

            Prospech žiaka v  jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito stupňami:

                      1 – výborný,

                      2 – chválitebný,

                      3 – dobrý,

                      4 – dostatočný,

                      5 – nedostatočný.

            Stupeň 1 (výborný)                                                      

            Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je  estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne.

             

            Stupeň 2 (chválitebný)                                              

            Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a  vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a  výstižnosti. Grafický prejav je prevažne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.

             

            Stupeň 3 (dobrý)                                                      

            Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné.

             

            Stupeň 4 (dostatočný)

            Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj  v  ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.

             

            Stupeň 5 (nedostatočný)

            Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa.

             

            Prospech z jednotlivých vyučovacích predmetov sa na vysvedčení pre prvý stupeň základnej školy uvádza arabskou číslicou, označujúcou klasifikačný stupeň, pre druhý stupeň sa vypíše slovom.

            Prospech z jednotlivých vyučovacích predmetov sa na vysvedčení pre prípravný ročník, nultý ročník, prvý ročník až štvrtý ročník základnej školy môže hodnotiť slovne stupňami:

            dosiahol veľmi dobré výsledky,

            §  dosiahol dobré výsledky,

            §  dosiahol uspokojivé výsledky,

            §  dosiahol neuspokojivé výsledky.

            Stupeň  dosiahol veľmi dobré výsledky

            Žiak je tvorivý a iniciatívny, uplatňuje vlastné nápady, je otvorený voči novým podnetom, dokáže vyjadriť veku primerané postoje, ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov. Žiak vie vyhľadávať a využívať informácie, jeho myslenie je kritické,  dokáže hľadať vlastné riešenia, uplatňovať osvojené kľúčové kompetencie, účinne si organizuje svoju prácu a je schopný samostatne pracovať po predchádzajúcom návode učiteľa.  Pri riešení úloh pohotovo uplatňuje logické operácie, číta s porozumením súvislé texty, funkčne využíva matematické vedomosti a zručnosti. V presnosti a úplnosti požadovaných poznatkov, faktov a pojmov a vo vzťahu medzi nimi má nepodstatné medzery. Osvojené poznatky a zručnosti aplikuje pri riešení teoretických a praktických úloh samostatne, s minimálnymi odchýlkami. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je  estetický. Výsledky jeho činností sú veľmi dobré, originálne.

             

            Stupeň  dosiahol dobré výsledky

            Žiak sa snaží byť tvorivý, iniciatívny, ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré s miernou podporou učiteľa aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Osvojenú slovnú zásobu dokáže používať pri komunikácii, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Číta s porozumením, pri riešení úloh uplatňuje logiku.  Občas potrebuje usmernenie a motiváciu k ďalšiemu sebazdokonaľovaniu. Jeho ústny aj  písomný prejav je menej presný a výstižný. Grafický prejav je estetický, bez väčších nepresností. Kvalita výsledkov činností žiaka je dobrá.

             

            Stupeň  dosiahol uspokojivé výsledky

            Žiak nerozširuje svoju tvorivosť, chýba mu iniciatívnosť, priemerne si osvojuje poznatky a zákonitosti podľa učebných osnov. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú  nedostatky. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, zdržanlivý pri vyjadrovaní svojich postojov, podlieha stereotypu. Čítať s porozumením dokáže len s pomocou učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav má v správnosti, presnosti a výstižnosti nedostatky. Grafický prejav je málo estetický. Žiak často potrebuje usmernenie svojej práce, kvalita výsledkov jeho činností je uspokojivá.

             

            Stupeň  dosiahol neuspokojivé výsledky

            Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, nedokáže ich využívať. Prejavuje slabšie vyjadrovacie schopnosti, nespĺňa kritériá pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Pri využívaní poznatkov potrebuje sústavnú pomoc. Jeho ústny a písomný prejav má v správnosti, presnosti a výstižnosti podstatné nedostatky, grafický prejav je na nízkej úrovni. Žiak nedokáže uspokojivo pracovať, kvalita výsledkov jeho činností je neuspokojivá.

             

            Súčasťou vysvedčenia prípravného ročníka, nultého ročníka a prvého až štvrtého ročníka môže byť slovný komentár za každý polrok, v ktorom je súhrn zhodnotenia vedomostí, zručností, návykov a postojov žiaka. Obsah slovného komentára nesmie obsahovať negatívne odsudzujúce výroky, aby nepôsobil deštruktívne, ale vždy konštruktívne a povzbudzujúco, má byť zameraný na pozitívnu motiváciu k ďalšiemu vzdelávaniu s prihliadnutím na individuálne predpoklady žiaka.   

            Správanie žiaka sa  klasifikuje týmito stupňami:

            1   – veľmi dobré,

            2   – uspokojivé,

            3   – menej uspokojivé,

            4   – neuspokojivé.

            Stupeň 1 (veľmi dobré)

            Žiak dodržiava pravidlá správania a ustanovenia školského poriadku a len ojedinele sa dopúšťa menej závažných previnení.

            Stupeň 2 (uspokojivé)

            Žiak porušuje jednotlivé pravidlá školského poriadku, je prístupný výchovnému pôsobeniu a usiluje sa svoje chyby napraviť.

            Stupeň 3 (menej uspokojivé)

            Žiak závažne porušuje pravidlá správania a školský poriadok alebo sa dopúšťa ďalších previnení.

            Stupeň 4 (neuspokojivé)

            Žiak sústavne porušuje pravidlá správania a  školský poriadok, zámerne narúša korektné vzťahy medzi spolužiakmi a závažnými previneniami ohrozuje ostatných žiakov a zamestnancov školy.

            Celkové hodnotenie žiaka prípravného ročníka, nultého ročníka, prvého ročníka základnej školy sa na konci prvého polroka a druhého polroka na vysvedčení vyjadruje:

            prospel (a),

            neprospel (a).

            Celkové hodnotenie žiaka druhého ročníka až deviateho ročníka základnej školy sa na konci prvého polroka a druhého polroka na vysvedčení vyjadruje:

            a)    prospel (a) s vyznamenaním,

            b)    prospel (a) veľmi dobre,

            c)    prospel (a),

            d)    neprospel(a).

            Pri vypisovaní pedagogickej dokumentácie (triedna kniha, triedny výkaz, katalógový list žiaka) sa môžu používať skratky uvedené v prílohe č. 1.

            Žiak prospel s vyznamenaním, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá prospech horší ako chválitebný, priemerný stupeň prospechu z povinných vyučovacích predmetov nemá horší ako 1,5 a jeho správanie je veľmi dobré; ak pri slovnom hodnotení ani v jednom vyučovacom predmete nedosiahol horšie hodnotenie ako „dosiahol dobré výsledky“ a jeho správanie je veľmi dobré.

            Žiak prospel veľmi dobre, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá stupeň prospechu horší ako dobrý, priemerný stupeň prospechu z povinných predmetov nemá horší ako 2,0 a jeho správanie je veľmi dobré; ak pri slovnom hodnotení ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nedosiahol horšie hodnotenie ako „dosiahol uspokojivé výsledky“ a jeho správanie je veľmi dobré.

            Žiak prospel, ak nemá stupeň prospechu nedostatočný  ani v jednom povinnom vyučovacom predmete; ak pri slovnom hodnotení ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nebol hodnotený ako „dosiahol neuspokojivé výsledky“.

            Žiak neprospel, ak má z niektorého povinného vyučovacieho predmetu aj po opravnej skúške stupeň nedostatočný; ak pri slovnom hodnotení z niektorého povinného vyučovacieho predmetu aj po opravnej skúške bol hodnotený ako „dosiahol neuspokojivé výsledky“.

            Žiakovi, ktorý je v niektorom vyučovacom predmete neklasifikovaný (nehodnotený), sa na vysvedčení a v katalógovom liste uvádza namiesto klasifikačného stupňa alebo slovného hodnotenia slovo:

            § absolvoval, ak sa žiak aktívne zúčastňoval na vyučovacom procese daného predmetu alebo ak bol žiak prítomný na vyučovacej hodine, aj keď zo závažných objektívnych dôvodov nepracoval,

            § neabsolvoval, ak žiak zo závažných dôvodov nemohol vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti, a preto sa na vyučovacom predmete ospravedlnene nezúčastňoval,

            § neabsolvoval, ak žiak na vyučovacej hodine nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa; celkové hodnotenie takého žiaka je neprospel.

             

            (1)      Žiaka základnej školy možno klasifikovať stupňom prospechu nedostatočný, ak základná škola postupuje podľa týchto pravidiel:

             

            a)        monitoruje priebežne základné rizikové faktory pre situáciu, ak žiak nedosahuje vzdelávacie výsledky primerané svojim schopnostiam a osobnostným predpokladom alebo vzdelávacie výsledky žiaka nevytvárajú predpoklad na úspešné zvládnutie obsahu vzdelávania (ďalej len „školský neúspech“); základné rizikové faktory školského neúspechu sú uvedené v prílohe č. 3,

             

            b)        analyzuje príčiny školského neúspechu žiaka po rozhovore so žiakom, zákonným zástupcom žiaka a s príslušnými zamestnancami školy,

             

            c)         vypracuje školskú stratégiu znižovania školského neúspechu a zavedie podporné opatrenia pre žiakov v závislosti od výchovno-vzdelávacích potrieb žiakov a

             

            d)        spolupracuje podľa potreby s inými právnickými osobami na účel vytvorenia a uskutočňovania nastavených podporných opatrení pre žiakov ohrozených školským neúspechom.

             

            (2)      Ak sa hodnotenie žiaka vykonáva slovným hodnotením, vyžaduje sa, aby bol postup škôl uvedený v odseku 1 upravený v kritériách hodnotenia určených základnou školou.

             

             

             

            Hodnotenie žiakov s autizmom

            Hodnotenie žiaka je nevyhnutná súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu, ktoré má  informatívnu a korekčnú funkciu.

            Žiak a jeho zákonný zástupca má právo dozvedieť sa spôsob a výsledok hodnotenia.

            Hodnotenie žiaka sa vykonáva slovným hodnotením.

            Výsledky slovného hodnotenia v jednotlivých predmetoch prvého až štvrtého ročníka sa vyjadrujú slovne štyrmi stupňami.

            Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie a to nasledovným spôsobom:

            -   priebežné hodnotenie sa uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov prejavov žiaka na vyučovacích hodinách, má hlavne motivačný charakter; učiteľ zohľadňuje vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliada na jeho aktuálny psychický i fyzický stav,

            -   celkové hodnotenie žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa uskutočňuje na konci prvého polroka a na konci druhého polroka školského roka; má vyjadriť objektívne zhodnotenie úrovne vedomostí, zručností a návykov žiaka v danom vyučovacom predmete.

            Predmetom hodnotenia sú najmä

            -    učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol vo vyučovacích predmetoch v súlade s požiadavkami vymedzenými obsahom vzdelávania,

             

            -    osvojené kľúčové kompetencie vymedzené vo vzdelávacom programe pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami ,

             

            -   usilovnosť, ochota spolupracovať a správanie žiaka so zohľadnením špecifík podmienených jeho zdravotnou diagnózou.

            Hodnotenie slúži ako prostriedok pozitívnej podpory rozvoja osobnosti žiaka.

            Pri hodnotení výsledkov práce žiaka sa postupuje v súlade

            -   s výchovno-vzdelávacími požiadavkami vzdelávacieho  programu pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovým poruchami,

            -   s požiadavkami na rozvoj všeobecných kompetencií,s obsahom vzdelávania určeným pre daný ročník ZŠ ,alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami. / Podľa potreby/

            Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získava učiteľ 

            -   sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka,

            -   sústavným sledovaním výkonov žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie

            -   rôznymi druhmi skúšok (písomné, ústne, grafické, praktické, pohybové),

            -   analýzou výsledkov rôznych činností žiaka s osobitným zameraním na manuálnu zručnosť a na celkovú vyspelosť,

            -   konzultáciami s ostatnými pedagogickými zamestnancami, podľa potreby s odbornými zamestnancami zariadenia výchovného poradenstva a prevencie, s pediatrom,

            -   rozhovormi so žiakom a zákonným zástupcom žiaka.

            Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne alebo prakticky, najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období.

            Učiteľ oznamuje žiakovi výsledok každého hodnotenia a posúdi klady a nedostatky hodnotených prejavov a výkonov. Po ústnom skúšaní učiteľ oznámi žiakovi výsledok ihneď. Výsledky hodnotenia písomných a grafických prác a praktických činností oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 3 dní.

            Písomné práce a ďalšie druhy skúšok rozvrhne učiteľ rovnomerne na celý školský rok. Pravidelným rozvrhnutím hodnotiacich činností zabráni preťažovaniu žiaka. Písomné práce archivuje do konca príslušného školského roka.

            Termín na vykonanie písomnej skúšky, ktorá má trvať viac ako 25 minút, prekonzultuje učiteľ s triednym učiteľom, ktorý koordinuje plán skúšania. V jednom dni môže žiak robiť len jednu skúšku uvedeného charakteru.

            Učiteľ vedie evidenciu o každom hodnotení žiaka.

            Podkladom pre celkové hodnotenie vyučovacieho predmetu sú:

            -známky alebo slovné hodnotenie za ústne odpovede,

            -známky alebo slovné hodnotenie za písomné práce, grafické práce, praktické práce, pohybové činnosti,

            -posúdenie prejavov žiaka podľa čl. 2 ods. 8.

            Hodnotenie prospechu a správania a Postup pri hodnotení prospechu žiaka

            Platia pravidlá ako pri žiakoch Základnej školy v danom ročníku.

             

             

             

            Príloha č. 3  pre hodnotenie a klasifikáciu

             

            Základné rizikové faktory školského neúspechu

             

            Základnými rizikovými faktormi školského neúspechu sú najmä:

             

            Žiak v príslušnom školskom roku opakuje ročník

            Žiak má zvýšený počet vymeškaných neospravedlnených vyučovacích hodín v porovnaní s priemerom v ročníku

            Žiak má zvýšený počet vymeškaných ospravedlnených vyučovacích hodín v porovnaní s priemerom v ročníku

            Žiak sa počas dištančného vzdelávania nepripájal na vyučovacie hodiny online a neposielal vypracované zadania

            Žiak je členom domácnosti, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi

            Žiak pochádza zo sociálne znevýhodneného prostredia

            Žiak bol dlhodobo v zahraničí

            Žiak má zdravotné znevýhodnenie

            Žiak prejavuje samotárske sklony, nezáujem, apatiu, úzkosť

            Žiak prejavuje silné emócie, nepriateľské správanie sa voči spolužiakom, zmenu nálad

            Žiakovi sa podstatne zhoršil prospech v minulom školskom roku

            Žiak stratil motiváciu, nemá záujem o školu

            Žiak má dlhodobo nepriaznivé domáce prostredie

            Žiak má náhlu nepriaznivú situáciu v rodine

            Žiak sa nevzdeláva v materinskom jazyku a spôsobuje mu to problémy.

             

             

             

             

            Príloha č. 4  pre hodnotenie a klasifikáciu

             

            Hodnotenie  jednotlivých predmetov v škole

             

            1. Hodnotenie  v  2. – 4.  ROČNÍKU

             

            Systém hodnotenia výchovných  predmetov v 2. - 4. ročníku

             

            V 2. - 4. ročníku sa predmety výchovného zamerania hodnotia takto:

             

            Výtvarná výchova

            Hodnotí sa slovom – aktívne absolvoval, absolvoval, neabsolvoval

            Do celkového hodnotenia sa započítava:

            -práce žiaka

            -zručnosti a spôsobilosti

            -projekty

            -skupinová práca

             

            Telesná a športová výchova

            Hodnotí sa slovom – aktívne absolvoval, absolvoval, neabsolvoval

            Do celkového hodnotenia sa započítava:

            -telesné výkony žiaka

            -celkové  zručnosti a spôsobilosti

            -kolektívne hry

             

            Hudobná výchova

            Hodnotí sa slovom – aktívne absolvoval, absolvoval, neabsolvoval

            Do celkového hodnotenia sa započítava:

            -spevácke výkony

            -zmysel pre rytmus

            -zapájanie sa do súťaží

             

            Pracovné vyučovanie

            Hodnotí sa známkou

            Do celkového hodnotenia sa započítava:

            -zručnosti a spôsobilosti žiaka

            -pracovné návyky

            -práce s materiálom

             

             

            Informatická výchova

            Hodnotí sa známkou

            Do celkového hodnotenia  sa započítava:

            -zručnosti a spôsobilosti žiaka pri práci s počítačom, aktívny prístup.

             

            Náboženská výchova

            Hodnotí sa slovom – aktívne absolvoval, absolvoval, neabsolvoval

            Do celkového hodnotenia sa započítava:

            -aktivita na hodine

            -príprava na hodinu, pomôcky

            -samostatná práca, vypracovanie úloh v pracovnom zošite

             

             

            Systém hodnotenia ostatných  predmetov v 2. - 4. ročníku

             

            Žiaci píšu z klasifikovaných predmetov písomné práce, ktorých časová náročnosť nepresiahne 20 min. Zostavujú si ich učitelia príslušných predmetov a sú zosúladené s prebraným učivom.

            Hodnotené sú bodovou stupnicou. Vhodnosť zadaní písomných prác je prehodnotená na

            zasadnutiach MZ.

            Výsledky písomných prác sú porovnávané so štátnym a školským vzdelávacím programom, vzdelávacími štandardami a ich úspešnosť, prípadne nedostatky, sú rozobrané na zasadnutiach MZ.

             

             

            Slovenský jazyk

             

            Ročník

            Kontrolné diktáty

            Počet práce

                  Zameranie

                         II.

            Podľa ISCED1

                   2-krát ročne

            vstupná,                         

               výstupná

                         III.

            Podľa ISCED1

                   3-krát ročne

            vstupná, 

            tématická,                          

            výstupná      

                         IV.

            Podľa ISCED1

                   4-krát ročne

            vstupná, 

            2 tématické

            výstupná

             

             

            V slovenskom jazyku sa v 2. – 4. ročníku môžu pravidelne písať päťminútovky zamerané na upevňovanie preberaného učiva. Päťminútovky sa známkujú ako diktáty podľa ISCED 1. 

            Matematika

             

                        Ročník

                        Počet práce

                          Zameranie

                              II.

              2- krát ročne

            vstupná,                          

              výstupná

                              III.

              4- krát ročne

            vstupná, 

            2tématické,                         

             výstupná

                              IV.

              4- krát ročne

            vstupná, 

            2 tématické,                         

            výstupná

             

             

             

             

            Prírodoveda

            Prírodoveda sa  na konci každého hodnotiaceho obdobia hodnotí známkou   

             

            Pre celkové hodnotenie žiaka  z predmetu sa započítava:

            ústne skúšanie

            písomné práce

            projekty

            získané kompetencie a činnosti vyplývajúce z učebných osnov Školského vzdelávacieho programu podľa jednotlivých tematických celkov

             

             

            Vlastiveda

            Vlastiveda sa  na konci každého hodnotiaceho obdobia hodnotí známkou  

             

            Pre celkove zhodnotenie žiaka z predmetu sa započítava:

            ústne skúšanie

            písomné práce

            projekty

            získané kompetencie a činnosti vyplývajúce z učebných osnov Školského vzdelávacieho programu podľa jednotlivých tematických celkov

             

            Anglický jazyk /Hravá angličtina

            Kritériá hodnotenia

                  • aktivita
                  • spolupráca vo dvojiciach a v skupine
                  • snaha a usilovnosť (plnenie domácich úloh, vlastná iniciatíva)
                  • projekty – prístup k ich plneniu

                  -    získané kompetencie a činnosti vyplývajúce z učebných osnov Školského vzdelávacieho programu  podľa jednotlivých tematických celkov

             

            Kontrola vedomostí:

            Učiteľ si vedie diagnostiku žiaka pribežne počas celého školského roka.

            Formy skúšania: písomne – krátke päťminútovky zamerané na kontrolu ovládania písomnej     

                                                         podoby slov.

                                                         písomné testy po ukončení tematického celku  

                                       ústne – zameriava sa najmä na zvládanie slovnej zásoby, 

                                                    čitateľského prejavu a zapájanie sa do dialógov.

             

            Učiteľ si vedie diagnostiku žiaka pribežne počas celého školského roka.

             

                           

            Klasifikačná stupnica pre diktáty podľa ISCED 1.

             

             

            Hodnotenie písomných prác

             

                                     Známka

                       Percentuálna úspešnosť

            Výborný (1)

                                     100% - 90%

            Chválitebný (2)

                                       89% - 75%

            Dobrý (3)

                                       74% - 50%

            Dostatočný (4)

                                       49% - 25%

            Nedostatočný (5)

                                       24% - 0%

             

            Písomné práce hodnotíme bodmi, ktoré prepočítavame na percentá. Učiteľ si môže podľa náročnosti písomnej práce bodovú stupnicu vytvoriť.

             

             

             

      • Kontakt

      • Prihlásenie