• Dokumenty

  • Dokumenty

          • Školský vzdelávací program

          •  

             

                                                       

             

             

            Školský vzdelávací program pre 1. stupeň ZŠ – inovovaný

             

             

            Schválený a prerokovaný Pedagogickou radou : 15.01.2026

            Podpis:

            Schválený a prerokovaný Radou školy : 20.01.2026

            Podpis:

             

             

             

            V Zliechove                                                                          Mgr. Daniela Nehézová

                                                                                                           Riaditeľka školy

             

             

             

            Školský vzdelávací program

            pre 1. stupeň ZŠ

            Zliechov

            Školský vzdelávací program pre 1. stupeň ZŠ - inovovaný

             

            Motto: Hľadajme čo máme s ostatnými spoločné, nie čo nás od nich delí.

             

            Vzdelávací program

            Stupeň vzdelania: ISCED 1 - inovovaný

            Dĺžka štúdia: štyri roky

            Vyučovací jazyk: slovenský

            Študijná forma: denná

            Druh školy: štátna

            Predkladateľ: Základná škola

            Názov školy: Základná škola Zliechov 47

            Adresa: Zliechov 47, 018 32 okres Ilava

            IČO: 710059434

            Riaditeľ školy Mgr. Daniela Nehézová

             

            Zriaďovateľ: Obec Zliechov

            Adresa: Zliechov 233, 0180 32 okres Ilava

            Kontakty. 042 444 20 84 , 0907 710 163

             

            Platnosť dokumentu od 1.9. 2015

            Dokument prepracovaný 28. novembra 2025

            IŠkVP je každý rok prerokovávaný v pedagogickej rade školy a v rade školy.

            Pre školský rok 2025/2026 bol prerokovaný na pedagogickej rade školy dňa 15.01.2026 a v rade školy dňa  20.01.2026.

             

            Mgr.Daniela Nehézová

            riaditeľka školy

            ZÁZNAMY O PLATNOSTI A REVIDOVANÍ

            Platnosť/revidovanie

            Dátum

            Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

            Platnosť

            01.09.2015

             

             

            Revidovanie

            14.01.2026

            		  
             

            iŠkVP bol revidovaný
             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

            OBSAH

             

            1. Všeobecná charakteristika školy
            2. Veľkosť školy
            3. Charakteristika žiakov
            4. Charakteristika pedagogického zboru
            5. Organizácia prijímacieho konania
            6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi
            7. Priestorové a materiálno- technické podmienky školy
            8. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

             

            2.  Charakteristika školského vzdelávacieho programu

            1.   Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania )
            2. Zameranie školy a stupeň vzdelania
            3. Profil absolventa
            4. Pedagogické stratégie
            5. Organizačné metódy a formy
            6. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špecifickými výchovno-vzdelávacími potrebami
            7. Začlenenie prierezových tém
            8.    Rámcový učebný plán šk. rok 2025/2026
            9. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

            Všeobecná charakteristika školy


             

            1. Veľkosť školy

            Základná škola v Zliechove je neplnoorganizovaná. Zabezpečuje vo výchovno -vzdelávacom procese základné vedomosti, zručnosti a návyky žiakov primárneho vzdelávania. Pripravuje ich na plynulý prechod do spádovej školy v Košeci.

            Škola poskytuje primárne vzdelávanie  ISCED 1- 1. stupeň základnej školy (ročníky 1. – 4.)

            Žiaci sa učia v dvoch triedach: so spojenými ročníkmi (1. a 4. ročník, 2. a 3.ročníka). K dispozícii je i počítačová trieda, učebňa školského špeciálneho pedagóga, riaditeľňa a sklad. Hygienické zariadenia sú spoločné s Mš a Ubytovacím zariadením.

             Škola sídli v budove , spoločnej s Materskou školou a Ubytovacím zariadením Zliechov.

            Uzavretý objekt sa nachádza v Zliechove č.47.

            Zriaďovateľom školy je Obec Zliechov, ktorý ju spravuje ako rozpočtovú organizáciu.


             

            1. Charakteristika žiakov

            Školu navštevujú žiaci priamo z obce Zliechov a žiaci dochádzajúci z  Košeckého Rovného, ktoré je časťou obce. Po ukončení 4. ročníka žiaci dochádzajú do spádovej školy v Košeci.

            V školskom roku 2025/2026 navštevuje ZŠ 22 žiakov.

            V škole sa vzdelávajú aj žiaci so Švvp a žiaci so ZZ. Máme tiež žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Niekoľkým žiakom sú poskytnuté aj dočasné podporné opatrenia 1. stupňa.

            Žiaci prvého ročníka sa vzdelávajú v prvom cykle kurikulárnej reformy, žiaci 2.,3.,a 4. ročníka sa budú vzdelávať podľa pôvodného ŠVP.


             

            1. Charakteristika pedagogického zboru

            Výchovno – vzdelávací proces v ZŠ zabezpečujú kvalifikovaní pedagogickí zamestnanci s aprobáciou učiteľ 1.stupňa, ktorí pracujú na plný úväzok ( riaditeľka, učiteľka). Náboženskú výchovu učí p. farár (2 hodiny týždenne). Od školského roku 2013/2014 máme kvalifikovaného učiteľa cudzieho jazyka. Cudzí jazyk (ANJ) učíme od tretieho ročníka ako povinný predmet.

            Od šk. roku 2024/2025 na škole pôsobí školský špeciálny pedagóg.

            Vedenie školy kladie veľký dôraz na ďalšie vzdelávanie učiteľov. Podporuje svojich pedagógov v prehlbovaní, zdokonaľovaní a rozširovaní kvalifikácie a profesijných kompetencií a umožňuje im v rámci vzdelávania získavať kredity.

            Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov sa realizuje každoročne. Od 1.9.2019 sa realizuje v súlade s Plánom profesijného rozvoja na aktuálny školský rok. Učitelia si rozširujú vzdelanie prostredníctvom vzdelávaní organizovaných metodickými centrami, Štátnym pedagogickým ústavom, a  ďalších vzdelávacích inštitúcií poskytujúcich formálne a neformálne formy vzdelávania. Svoje kompetencie si rozširujú v oblastiach prevencie sociálno-patologických javov, vo využívaní moderných alternatívnych metód, zavádzanie informačno-komunikačných technológií do vyučovacieho procesu, na primárnu protidrogovú prevenciu. V najbližšej dobe sa chceme zamerať na vzdelávanie učiteľov v oblasti práce s deťmi s poruchami výchovy a vzdelávania a integrácie detí. Pedagogickí a odborní zamestnanci absolvujú každoročne aktualizačné vzdelávanie.

            Pedagógovia pôsobia aj ako vedúci záujmových krúžkov.


             

            4. Organizácia prijímacieho konania

            Na vzdelávanie do ZŠ sa prijíma dieťa, ktoré splnilo podmienky začatia plnenia povinnej školskej dochádzky a o ktorého prijatie na základe zápisu požiadal zákonný zástupca.

            Škola nemá špecifické požiadavky na prijímanie žiakov do 1. ročníka ZŠ.

            Pri prijímaní do 1. ročníka sledujeme školskú spôsobilosť dieťaťa. V prípade zistených nedostatkov spolupracujeme so školským špeciálnym pedagógom a CPP v Dubnici nad Váhom.

            Testovanie školskej spôsobilosti je zamerané na:

            - postihovanie tvarov

            - schopnosť rozlišovať, jemnú motoriku

            - koordináciu ruky, postihovanie vzťahov

            - veľkosti, množstva a poradia,

            - pozorovaciu schopnosť, schopnosť koncentrácie, schopnosť zapamätávania, chápania názorových predmetov a situácií, chápania reči a obsahu.

            Pri hodnotení sa berie do úvahy komplexný telesný i psychický vývin na rozumovej, citovo-motivačnej i spoločenskej úrovni. Potrebné je poznať aj anamnézu dieťaťa.

            Pred vstupom do školy by malo dieťa ovládať:

            · Názvy častí svojho tela.

            · Osobné informácie - meno, bydlisko,...

            · Určenie miesta – vedľa, za v,...

            · Určenie smeru – hore, dole, neskôr - doľava, doprava.

            · Rozpoznanie a zapísanie niektorých písmen veľkej tlačenej abecedy (vie sa podpísať).

            · Základné farby.

            · Názvy základných geometrických tvarov pomenovať (štvorec, trojuholník, kruh) a bezvýrazných disproporcií a nerovnomerností nakresliť.

            · Nakresliť dvojdimenzionálne postavu človeka, ktorá bude obsahovať základné časti tela a niektoré obsažné prvky (časti tváre, gombičky a iné doplnky oblečenia).

            · Ako vyjadriť svoje potreby a myšlienky.

            · Skupiny slov, ktoré si treba zapamätať- dni v týždni, ročné obdobia,...

            · Mechanické ovládanie číselného radu do 10.

            · Vytlieskať slová po slabikách, vytvoriť rýmovanie, určiť prvú hlásku v slove, určiť poslednú hlásku v slove, rozdeliť jednoslabičné slovo na hlásky (napr.: pes p-e-s, dom d-o-m).


             

            1. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

            Spolupráca s rodičmi je kľúčovou pri výchovno-vzdelávacom procese. Je nutné neustále posilňovať dôveru rodičov v inštitúciu, budovať u nich pozitívny prístup ku získaniu kvalitného vzdelania ich detí. Z toho dôvodu môžu rodičia kedykoľvek navštíviť školu po vzájomnej dohode s triednym učiteľom, na školských a triednych rodičovských združeniach, ale aj akciách usporiadaných školou.

            Máme zriadené konzultačné hodiny učiteľov a vedenia školy, počas ktorých môžu rodičia prísť a operatívne riešiť všetky problémy, ktoré sa vyskytnú v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu. Pri komunikácii s rodičmi využívame pomoc špeciálneho pedagóga.

            1. Rodičia, zákonní zástupcovia a verejnosť majú možnosť oboznámiť sa s chodom školy prostredníctvom webovej stránky školy www.zszliechov.edu.sk.

             

            Rodičmi bolo založené občianske združenie Združenie rodičov a priateľov školy, ktoré pomáha pri nákupe učebných pomôcok a realizácií podujatí pre žiakov. Najmä rôzne predstavenia, Mikuláš, Deň detí, školské exkurzie a výlety.

            Rada školy - V zmysle § 24 ods.1 a 3 zákona NR SR č. 596/2003 o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov je rada školy iniciatívny a poradný samosprávny orgán, ktorý vyjadruje a presadzuje verejné záujmy a záujmy žiakov, rodičov, pedagogických zamestnancov a ostatných zamestnancov v oblasti výchovy a vzdelávania. Rada školy plní funkciu verejnej kontroly

            • vyjadruje sa ku koncepčným zámerom rozvoja školy,

            • uskutočňuje výberové konanie na vymenovanie riaditeľa školy,

            • na jeho základe navrhuje kandidáta na riaditeľa školy,

             • predkladá návrh na odvolanie riaditeľa alebo sa vyjadruje k návrhu na jeho odvolanie

             Rada školy v našej základnej škole má 5 členov – 1 zástupca pedagogických zamestnancov, 1 nepedagogického zamestnanca, 2 zástupcov rodičov, 1 zástupca zriaďovateľa, ktorí veľmi pomohli pri riešení mnohých aktuálnych problémov školy. RŠ sa stretáva pravidelne minimálne štyrikrát ročne

             

            Spolupráca s inými subjektmi:

            • Zriaďovateľ školy – obec Zliechov
            • Občianske združenie Združenie rodičov a priateľov školy ZŠ Zliechov 47
            •  MŠ v obci Zliechov ,
            • ZŠ s MŠ Košeca
            • CPP Dubnica nad Váhom
            • Klub dôchodcov Zliechov
            • Obvodné oddelenie PZ Ilava
            • Územný spolok Slovenského Červeného kríža
            • Sférické kino
            • Lesy SR , štátny podnik Trenčín
            • Mesto Dubnica nad Váhom
            • Dobrovoľný hasičský zbor Zliechov

             

            Podľa potreby budeme využívať spoluprácu s pedagogicko - psychologickou poradňou, hasičmi, políciou, lesníkmi, poľovníkmi, s členkami folklórneho krúžku ,...(vyšetrenia žiakov, besedy, ukážky práce, besiedky, príprava programov k sviatkom,...). Rodičovské združenia plánujeme uskutočniť 4-krát v školskom roku .


             

            1. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

             

             

            Vzdelávací proces sa realizuje v dvoch priestranných triedach, vybavených interaktívnym monitorom a dataprojektorom. V škole je zriadená odborná učebňa informatiky (počítače, interaktívnu tabuľu, notebooky,...),so základným softvérovým vybavením, tlačiarňou a skenerom, multifunkčným zariadením. Umožňuje nám to realizovať učebné osnovy a spestriť vyučovacie hodiny. V budove je zriadené internetové pripojenie.

            Od školského roku 2024/2025 škola disponuje i špeciálnou učebňou školského špeciálneho pedagóga.

            Vybavenie kabinetu je postačujúce. Učebné pomôcky obnovujeme svojpomocne  v spolupráci s občianskym združením Združenie rodičov a priateľov školy Zliechov 47.

            Máme ihrisko s trávnatým povrchom. Plochy na školskom dvore sú pokryté asfaltom a trávnikom, okolo budovy sú vysadené rôzne druhy stromov. V rámci spolupráce s firmou Plantex  boli na pozemku školy vysadené ovocné stromy, o ktoré sa starajú deti v rámci pracovného vyučovania. Areál školy sa snažíme využívať na pobyt vonku počas hodín prírodovedy, prvouky, telesnej výchovy, výtvarnej výchovy aj aktívnych prestávok.

             Nedostatkom je chýbajúca telocvičňa (za nepriaznivého počasia cvičíme v triedach). Cvičebné náčinie dopĺňame podľa potreby a finančných možností (švihadlá ,lopty ,fit-lopty, karimatky, pomôcky na zimné aktivity, ...)

            Počas školského roka sa snažíme dopĺňať učebné a technické pomôcky , čo nám umožní tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie.

            Školskú knižnicu zriadenú nemáme. Knihy sú deťom k dispozícii v triedach v oddychových kútikoch a v učebni informatiky.

            Budova školy má vlastnú kotolňu s vykurovaním na biomasu, pitná voda je zabezpečená z obecného vodovodu. Priestorové a materiálne podmienky v ZŠ sú na dobrej úrovni. Postupne sme obnovili školský a šatňový nábytok, dokúpili multifunkčné zariadenie , klávesy, laminovačku , viazačku dokumentov, rezačku papiera ..., ( zo sponzorských darov a príspevkov Občianskeho združenia rodičov a priateľov školy Zliechov). V školskom roku 2014/2015, počas letných prázdnin, bola na budove školy urobená rozsiahla rekonštrukcia (výmena okien, dverí , oprava strechy , nová fasáda, výmena osvetlenia v triedach, ...).Aj naďalej sa budeme snažiť zlepšovať materiálne vybavenie školy z finančných prostriedkov Občianskeho združenia rodičov a priateľov školy Zliechov. Z týchto prostriedkov boli zakúpené školské lavice, stoličky a skrinky, taktiež interaktívny monitor.


             

             

            1. Škola ako životný priestor

             

            Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, treba klásť dôraz na:

            • zabezpečenie bezpečnej a priateľskej klímy medzi žiakmi navzájom, žiakmi a učiteľmi a učiteľmi a rodičmi,
            • upravené a estetické prostredie tried, školského areálu, chodieb,
            • poskytovanie aktuálnych informácií o aktivitách školy, prezentovať ich na web stránke školy a na informačných tabuliach a nástenkách.

            V škole pestujeme uvedomelý pozitívny vzťah žiakov k spolužitiu ľudí, k tolerancii, k humánnosti. V práci s kolektívom triedy dôsledne systematicky a cieľavedome presadzujeme  plnenie konkrétnych individuálnych úloh žiakov, povinností týždenníkov, šetrenie zariadenia triedy a školy. Presadzujeme u žiakov znalosť ich práv a povinností a ich dôsledné dodržiavanie (školský poriadok).

            Pri riešení problémov žiakov využívame pomoc školského špeciálneho pedagóga. 


             

            1. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

             

             

            Škola zabezpečuje  bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie a vykonáva:

            • poučenie žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, oboznamuje žiakov so Školským poriadkom. Žiaci sú na začiatku školského roka poučení o bezpečnom správaní, taktiež na každom predmete, s dôrazom na telesnú výchovu, výtvarnú výchovu zvlášť. Poučenie o bezpečnom správaní je zapísané do triednej knihy. Pred každou mimoškolskou hromadnou akciou sú žiaci opätovne poučení, zvlášť sa to týka, výletov a exkurzií. Vyučujúci pred každou mimoškolskou akciou, pri ktorej opúšťajú areál školy, vypĺňajú formulár o hromadnom zabezpečení akcie.
            • pravidelné školenia zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru. Každý zamestnanec je podľa harmonogramu školení poučený o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, o protipožiarnych opatreniach, o práci s elektrickými zariadeniami, o podávaní prvej pomoci. Každý nový zamestnanec je povinný prejsť preventívnou lekárskou prehliadkou. Zriaďovateľ má podľa zákona uzavretú zmluvu s Pracovnou zdravotnou službou, ktorá vyhodnocuje riziká. Zriaďovateľ má taktiež zmluvu s certifikovaným pracovníkom BOZP a certifikovaným pracovníkom protipožiarnej ochrany. V jeho kompetencii je kontrolovať všetky náležitosti, školiť zamestnancov školy a vypracovávať potrebnú dokumentáciu. Zriaďovateľ pravidelne sleduje termíny revízií elektrických zariadení a elektrickej inštalácie, bleskozvodov, hydrantov a prenosných hasiacich prístrojov.
            • pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov kontrol a revízií...
            • zabezpečenie vhodnej štruktúry pracovného režimu a odpočinku žiakov a učiteľov. Škola dodržiava zásady primeraného režimu vyučovania s rešpektovaním hygieny, zdravého prostredia tried a ostatných priestorov školy. Rozvrh hodín pre žiakov je zostavený s ohľadom na dodržiavanie potrebných psychohygienických zásad. Pravidelne sa obnovujú nátery stien, kontroluje čistota, používajú sa bezpečné saponáty.

             

            Škola a jej zamestnanci dbajú na  vytvorenie bezpečných a zdraviu vyhovujúcich  podmienok v priestoroch na vyučovanie – v triedach, na chodbách počas prestávok a v odborných učebniach pri praktických činnostiach žiakov. Žiaci  sú na začiatku školského roku na úvodných hodinách poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci. Na úvodných hodinách triedni učitelia oboznámia žiakov so základnými pravidlami správania počas vyučovania i počas mimoškolských aktivít v priestoroch školy (Školským poriadkom). Odborná učebňa má svoj pracovný poriadok, s ktorým sú žiaci oboznámení, musia ho rešpektovať a dodržiavať, tak predchádzať možným úrazom. Bezpečnosť a ochranu zdravia zaručuje aktívna ochrana žiakov a zamestnancov pred úrazmi, dostupnosť prvej pomoci z materiálneho aj ľudského hľadiska, vrátane kontaktov na lekára. Lekárnička je k dispozícii v riaditeľni.

            Pri akciách je povinnosťou učiteľov žiakov poistiť. Škola ma taktiež uzavretú poistku s poisťovňou pre prípad, že žiak utrpí nejakú finančnú, alebo zdravotnú ujmu. Jednou zo základných povinností učiteľov je všímať si správanie žiakov a viesť ich k bezpečnému správaniu. Ako prevencia slúžia pedagogické dozory počas prestávok.

             

            Požiadavkami na bezpečnosť a hygienu pri práci sa zaoberajú nasledovné dokumenty školy:

            1. Školský poriadok

            2. Pracovný poriadok

            3. Prevádzkový poriadok odbornej učebne

             

             

            Bezpečnosť a ochrana zdravia pri výchove a vzdelávaní sa bude zaisťovať nasledovne:

            1.Škola zabezpečí bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch školy.

            2.Pravidelnými školeniami zamestnancov školy o BOZP a PO 

            3.Poučením žiakov o BOZP a PO prostredníctvom triednických hodín na začiatku školského roka a preukázateľne pred hromadnými akciami.

            4.Poučením zákonných zástupcov žiakov o BOZP a PO a oboznámením so školským poriadkom prostredníctvom triednych RZ na začiatku školského roka.

            5.Pravidelnými kontrolami stavu BOZP

            6.Odstraňovaním nedostatkov podľa výsledkov revízií, ohliadok budovy a nahlasovaním nedostatkov.

            8.Dvakrát ročne musia byť žiaci oboznámení s požiarnou prevenciou, požiarnymi signálmi na účelovom cvičení a didaktických hrách. Súčasne bude prevedený nácvik požiarneho poplachu

             

            Všetky požiadavky na bezpečnosť a hygienu vznesené či už rodičmi, žiakmi, učiteľmi, alebo kontrolnými orgánmi sa škola snaží odstrániť v rámci možností v čo najväčšej miere.

             

             

             Charakteristika školského vzdelávacieho programu


             

              1. Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania )

            Náš školský vzdelávací program vychádza zo základných princípov štátneho vzdelávacieho programu. Chceme ním čo najlepšie propagovať našu školu, jej profiláciu podľa požiadaviek a záujmov žiakov, ich rodičov, podľa podmienok v regióne a požiadaviek trhu práce. Chceme, aby sa škola stala v plnom zmysle slova službou verejnosti.

            Výchovno-vzdelávaciu činnosť budeme smerovať k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Chceme pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného pracovať v tíme, motivovaného k celoživotnému vzdelávaniu.

             

            Program má zabezpečiť prechod z predškolského vzdelávania a z rodinnej starostlivosti na školské vzdelávanie prostredníctvom stimulovania poznávacej zvedavosti detí, vychádzajúcej z  ich osobného poznania. Východiskom sú aktuálne skúsenosti žiaka, vedomosti, pojmy a záujmy, ktoré sú rozvíjané podľa jeho reálnych možností tak, aby sa dosiahol pevný základ pre jeho budúci akademický a sociálny úspech. Je založený na princípe postupu od známeho k neznámemu pri nadobúdaní nových skúseností z pozorovania a zažitia aktivít a udalostí, ktoré sú spojené so životom dieťaťa a s jeho bezprostredným kultúrnym a prírodným prostredím.

            V  tomto veku je pre deti dôležité získať vlastnými aktivitami bohaté skúsenosti a zážitky prostredníctvom  hry a učenia v skupine rovesníkov, poskytovanie možností rozvíjať si potrebu vyjadrovať sa a realizovať sa prostredníctvom slov, pohybov, piesní a obrazov, čo je významný základ pre rozvoj gramotnosti. Základom je priateľská a ústretová klíma, ktorá podnecuje žiakov k spontánnemu a tvorivému poznávaniu, konaniu, hodnoteniu a dorozumievaniu a podporuje  celostný rozvoj ich osobnosti.

             

            Budeme pokračovať v rozvíjaní komunikačných schopností v slovenskom jazyku, rozvíjaní čitateľskej a finančnej gramotnosti našich žiakov a vo zvyšovaní ich gramotnosti v oblasti IKT.

            V duchu humanistických princípov zabezpečíme kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov.

            V spolupráci s rodičmi našich žiakov chceme vychovať vzdelaných, pracovitých, zodpovedných, ale i morálne vyspelých a slobodných ľudí.

            Naša škola s a hlavne orientuje na:

            • získanie a rozvíjanie komunikačných schopností v slovenskom jazyku a zvyšovaní čitateľskej gramotnosti,
            • získanie a rozvíjanie kompetencie využívania informačno-komunikačných technológií (práca s PC)
            • ovládanie anglickjého jazyka – vedieť ich používať na základnej úrovni A 1 SERR
            • naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej výživy a životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty ako škola podporujúca zdravie,
            • posilňovanie úcty ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu.

            Cieľom výchovy našej školy je:

            • venovať sústavnú pozornosť medziľudským vzťahom vo vzťahu učiteľ - žiak, žiak - žiak, vytvárať optimálnu pracovnú atmosféru na škole (riešiť problémové správanie),
            • posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám,
            • podnecovať a rozvíjať cielené sebahodnotenie žiakov,
            • formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie,
            • vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov a v spolupráci s rodičmi žiakov vychovať  pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí.

            Cieľom vzdelávania našej školy je:

            • umožniť všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručností vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch,
            • dať každému žiakovi šancu, aby rozvíjal svoje schopnosti, talent a záujmy a zažil úspech,
            • pre každého žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami vypracuje individuálny výchovno-vzdelávací program,
            • zamerať sa na v komunikáciu žiakov slovenskom jazyku a pravopis žiakov,
            • vyučovanie orientovať na získanie kompetencií.

             

            Cieľom vedenia školy je:

            • usilovať sa o  spoluprácu s inými školami na Slovensku s cieľom výmeny skúseností, spôsobov a foriem práce,
            • budovať školu ako inštitúciu na celoživotné vzdelávanie,
            • podporovať ďalšie vzdelávanie ako súčasť kariérneho rastu v súlade s plánom kontinuálneho vzdelávania,
            • na poradách, triednických hodinách prehlbovať právne vedomie, upevňovať hodnotovú orientáciu,
            • aktivizovať metodické orgány a činnosť koordinátorov.

             

            Ďalšie ciele školy

            Naším cieľom bude i naďalej rozvíjanie talentu a podporovanie záujmov našich žiakov. Každý školský rok ponúkame žiakom prácu v 2 záujmových útvaroch- športovom a dramatickom. 

            Sústavným a cieleným vzdelávaním pedagógov budeme prispievať k ich profesijnému rozvoju, ktorý podporí kvalitu vzdelávania a služieb, ktoré škola ponúka.

            V centre našej pozornosti bude i naďalej starostlivosť o žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami či so zdravotným znevýhodnením.

            Pre vyššiu kvalitu vo vzdelávaní a pre tvorbu vhodného pracovného prostredia pre žiakov i zamestnancov školy budeme strategický zámer školy ďalej rozpracovávať. Budeme pritom spolupracovať s Radou školy i Radou rodičov. Našou snahou bude vybaviť pracovné prostredie funkčnou didaktickou a multimediálnou technikou a inými modernými učebnými pomôckami. Tvorivé podmienky pre činnosť školy budeme rozvíjať a podporovať i rozširovaním ponuky služieb.

            Snahou každého pedagóga školy je svojím pozitívnym myslením prispieť ku spoločnému efektívnejšiemu spôsobu práce.

            Chceme vytvoriť také prostredie, v ktorom sa budú všetci dobre cítiť, dosiahnuť, aby žiaci chodili do školy s radosťou a tešili sa na zaujímavé formy vyučovania.

            Budeme i naďalej pokračovať v implementácii tém práv dieťaťa do vyučovacieho procesu. Budeme chápať žiakov ako svojich partnerov a rozvíjať v nich pocit spolupatričnosti, zodpovednosti a tolerancie k iným.

             

            Škola zabezpečí, aby žiaci získali potrebné vedomosti a zručnosti, aby ich vedeli vždy správne použiť, aby boli komunikatívni, flexibilní, tvoriví, vedeli si vyhľadávať informácie, vedeli prezentovať svoju prácu, boli vychovávaní v duchu humanistických princípov .aby sa u nich formoval tvorivý životný štýl, vnútorná motivácia, emocionálna inteligencia, sociálne cítenie a hodnotové orientácie.


             

            Kľúčové kompetencie:
            1. Kompetencia k učeniu
            - efektívne vlastné učenie sa, práca s informáciami, samostatné pozorovanie, experimentovanie atď.
            2. Kompetencie k riešeniu problémov
            - rozpoznanie problému, plánovanie spôsobov riešenia, kritické myslenie, využívanie vedomostí pre rôzne varianty riešenia, atď.
            3. Kompetencia komunikatívna
            - formulovanie a vyjadrovanie vlastných myšlienok v rodnom aj v cudzom jazyku, schopnosť vypočuť druhých, využívanie informačných a komunikačných prostriedkov, atď.
            4. Kompetencia sociálna a interpersonálna
            - spolupráca v tíme, ohľaduplnosť k druhým, zapájanie sa do diskusií v menšom aj väčšom kolektíve, atď.
            5. Kompetencie občianske
            - rešpektovanie názoru iných, chápanie základov demokratickej spoločnosti, zodpovednosť v rozhodovaní, atď.
            6. Kompetencie pracovné
            - používanie bezpečných a účinných materiálov, nástrojov, vybavenia, zodpovedný prístup k výsledkom pracovnej činnosti, atď.


             

            1. Zameranie školy a stupeň vzdelania

            Prvoradou úlohou našej školy je poskytnúť žiakom základné vedomosti a zručnosti zo všetkých oblastí na takej úrovni, aby boli pre nich východiskom pre pokračovanie vzdelávania  v ZŠ Košeca.

            V ďalších školských rokoch chceme:

            • zamerať sa na rozvoj čitateľskej, matematickej a finančnej gramotnosti našich žiakov (vzhľadom na slabé výsledky Slovenska v testoch PIRLS a  PISA)
            • posilníme výučbu predmetov matematika, anglický jazyk a slovenský jazyk a literatúra
            • podnecovať žiakov, aby získavali informácie z rôznych zdrojov, vedeli ich spracovať formou projektov a napokon ich prezentovať;
            • vniesť do vyučovacieho procesu nové pedagogické stratégie -  zavedenie nových aktivizujúcich metód do vyučovacieho procesu.

             

            Zameranie našej školy môžeme rozdeliť do troch oblastí, ktoré sú zároveň prioritami našej školy. Sú to:

            I.  Komunikácia a reč

            • rozvíjať čitateľské zručnosti, čitateľskú, matematickú a prírodovednú gramotnosť
            • rozvíjať slovnú zásobu
            • posilniť vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra vo všetkých ročníkoch
            • rozvíjať kompetencie v oblasti komunikácie
            • zamerať sa na kvalitnú výučbu cudzích jazykov
            • viesť žiakov k dodržiavaniu základných pravidiel komunikácie
            • rozvíjať zručnosti a schopnosti k využívaniu moderných informačných a komunikačných prostriedkov, inovatívnych metód a foriem výučby, ktoré u žiakov rozvíjajú samostatnosť a tvorivý prístup k práci
            • formovať kladný vzťah detí a žiakov ku knihe a literatúre, rozvíjať čitateľské zručnosti v rodnom jazyku, zamerať sa na čítanie s porozumením
            • pravidelne dopĺňať knižničný fond, spolupracovať s vydavateľstvom Slovart v rámci Čitateľského klubu, organizovať tematický čitateľský deň
            • zúčastňovať sa so žiakmi na súťažiach podporujúcich vyjadrovanie sa v slovenskom jazyku

             

            II.  Človek a hodnoty

            • vytvárať medziľudské vzťahy
            • zvyšovať sociálnu a emocionálnu inteligenciu dieťaťa
            •  rozvíjať prosociálne správanie
            • naučiť deti chápať človeka ako súčasť prírody v časových a priestorových súvislostiach
            • podporovať rozvoj estetického cítenia a kultúrneho prejavu detí
            • poznávanie prírodných a kultúrnych osobitostí regiónu -  kultúrneho dedičstva svojho kraja, zachovávať kultúrne zvyky a tradície obce
            • ovplyvňovať v rámci voľnočasových aktivít školy aj vo vyučovacom procese environmentálne cítenie a správanie sa žiakov
            • zamerať sa na rozvoj zdravého spôsobu života vo vzťahu k prírode, prostrediu, v ktorom žijeme, učíme sa a pracujeme, dôsledne realizovať protidrogové opatrenia, prostredníctvom rozvoja zdravotnej, telesnej výchovy bojovať proti civilizačným chorobám
            • realizovať v mimoškolskej oblasti akcie  „ Jablkový deň“, “Deň Zeme”, “Deň matiek a rodiny”, separovaný zber: plastových fliaš, papiera
            • viesť deti k poznávaniu, ochrane, citlivému a zodpovednému vzťahu k prírode, životnému prostrediu a ku všetkému živému

             

            III.  Myslenie a moderné technológie

            • rozvíjať kompetencie žiakov v oblasti informačných a komunikačných technológií (ďalej len „IKT“)
            • vytvárať priaznivé prostredie na implementáciu inovačných pedagogických metód s využitím IKT (vyučovať vo vhodnom rozsahu pomocou interaktívnych, tvoriť vlastné pedagogické materiály v dostupných softvéroch, využívať širokú databázu výučbových materiálov na internete, zavádzať interaktivitu pri práci s IKT)
            • využívať IKT aj na iných hodinách, nielen na hodinách informatiky, dopĺňať klasické výučbové metódy o digitálny vzdelávací obsah schválený ŠPÚ
            • orientovať pedagogické stratégie na tvorbu projektov, prostredníctvom ktorých chceme žiakov učiť vyhľadávať, spracúvať a prezentovať informácie rôznymi spôsobmi
            • riešením problémových úloh a úloh z praxe cibriť matematické a logické myslenie žiakov
            • posilniť predmet matematika vo všetkých ročníkoch školy
            • pripraviť žiakov na život vo svete peňazí a zvyšovať finančnú gramotnosti žiakov

             

            Stupne vzdelania:

            1. Primárne vzdelávanie – ISCED 1 - 1.stupeň základnej školy (1. – 4. ročník)

            Primárne vzdelanie získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu pre 1.stupeň ZŠ/ ISCED 1 alebo ktoré získa žiak s mentálnym postihnutím posledného ročníka ZŠ. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.

             

            Stupeň vzdelania

            ISCED 1


             

            1. Profil absolventa

            Absolvent prvého stupňa ZŠ ISCED 1 bude mať osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovednej, kultúrnej a mediálnej gramotnosti. Nadobudne základy pre  rozvíjanie spôsobilostí a získa predpoklady pre vlastnú úspešnú realizáciu. Získa schopnosť ústretovo  komunikovať a spolupracovať.

            Úroveň rozvinutosti kľúčových spôsobilostí bude tvoriť bázu pre ďalší rozvoj v následných stupňoch vzdelávania.

            Absolvent primárneho vzdelania získa tieto kľúčové spôsobilosti:

                  Sociálne komunikačné spôsobilosti

            Spôsobilosť v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

            Spôsobilosti v oblasti informačných a komunikačných technológií, pozná riziká spojené s využívaním internetu a médií.

            Spôsobilosť učiť sa učiť sa

            Spôsobilosť riešiť problémy, premýšľa o príčinách problémov a vie navrhnúť riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností.

            Osobné, sociálne a občianske spôsobilosti, dokáže byť tolerantný, snaží sa pochopiť druhého, pozná a toleruje jeho kultúru, tradície a spôsob života.

            Uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, rešpektuje práva iných.

            Spôsobilosť vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry, má vzťah ku kultúrno-historickému dedičstvu, ľudovým tradíciám a umeniu, s ktorými sa stretáva vo svojom živote.

            Absolvent primárneho vzdelávania našej školy by mal svojím vystupovaním robiť dobré meno škole, mal by byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, uvedomovať si a vedieť hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti.

            Mal by byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy. Mal by byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami.

            Mal by mať osvojené základy používania materinského (slovenského) a cudzieho jazyka.

            Mal by mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy. Mal by si byť vedomý svojich kvalít.

             

            1. Pedagogické stratégie

            Spoločné pôsobenie všetkých učiteľov a zamestnancov školy orientujeme predovšetkým na:

            • zmenu klímy vnútorného prostredia školy, t.j. zmeniť rolu učiteľov a žiakov z role nadradenosti a podriadenosti na role partnerskej komunikácie nielen medzi učiteľmi a žiakmi, ale aj medzi žiakmi a ostatnými zamestnancami školy. Viesť žiakov k tolerancii k iným národom a národnostiam (kompetencie k riešeniu problémov, komunikatívne, sociálne a personálne, občianske, pracovné)
            • využívanie nových vyučovacích, metód a organizačných foriem vyučovania, t.j. zmeniť frontálne pracovné postupy práce so žiakmi na diferencované, skupinové a projektové vyučovanie, uplatňovanie získaných poznatkov v bežnej praxi, využívať medzipredmetové vzťahy -  interakcia príbuzných predmetov, zaraďovať do vyučovania regionálne zvyky a tradície  (kompetencie komunikatívne, sociálne a personálne, občianske, pracovné), zaraďovať do vyučovania nové aktivizujúce metódy (EUR, pojmová mapa, ...)
            • rozvoj komunikačných schopností žiakov a to nielen v cudzom jazyku, ale hlavne rozvíjať schopnosť žiakov účelne komunikovať v slovenskom jazyku. Z toho vyplýva schopnosť tímovej spolupráce žiakov, formulovať a vyjadrovať kultivovane svoje myšlienky a požiadavky, vedieť vhodnou formou obhájiť svoj názor, rozvíjať čitateľskú gramotnosť (kompetencie k riešeniu problémov, komunikatívne, občianske, pracovné)
            • využívanie najrôznejších zdrojov informácií,  t.j. aby žiaci získavali nové vedomosti z rôznych zdrojov informácií -  z kníh, IKT a pod.( realizácia kompetencií k učeniu, k riešeniu problémov, komunikatívne)
            • spolupráca so sociálnymi partnermi, predovšetkým so zákonnými zástupcami žiakov, radou školy, obecným úradom a jeho zastupiteľstvom, CPPPaP  V Dubnici nad Váhom, a poprípade s inými inštitúciami (kompetencie k riešeniu problémov, komunikatívne, sociálne a personálne, občianske, pracovné)

             

            Nasledujúce stratégie učiteľovej práce sú spoločné pre všetky vyučovacie predmety. Ich cieľom je viesť vo všetkých predmetoch žiakov k dosiahnutiu kľúčových kompetencií. Úroveň kľúčových kompetencií nie je definitívna, tvoria základ vzdelávania v jeho priebehu i v budúcom celoživotnom učení.

             

            Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencie k celoživotnému učeniu sa:

            • vo vyučovaní sa zameriavame na aktívne kompetencie, učivo používame len ako prostriedok k ich získaniu
            • do vyučovania zaraďujeme problémové vyučovanie a experiment
            • na praktických príkladoch blízkych žiakom vysvetľujeme zmysel a cieľ učenia, posilňujeme pozitívny vzťah k učeniu
            • uplatňujeme individuálny prístup k žiakom
            • od žiakov žiadame prezentáciu výsledkov domácich úloh, umožňujeme žiakom realizovať vlastné nápady, vlastné riešenia úloh a problémov
            • snažíme sa vytvárať také situácie, v ktorých má žiak radosť z učenia
            • využívame sebakontrolu a sebahodnotenie žiakov
            • od žiakov vyžadujeme vhodné rozvrhnutie vlastnej práce, učíme ich plánovať, organizovať a vyhodnocovať svoju činnosť
            • žiakom zadávame samostatné práce, ktoré si vyžadujú aplikáciu teoretických poznatkov
            • žiakom umožňujeme pozorovať, experimentovať, porovnávať výsledky a vyvodzovať závery
            • učíme žiakov trpezlivosti, povzbudzujeme ich v práci, využívame pozitívne hodnotenie

             

            Stratégie smerujúce k rozvoju sociálnych komunikačných kompetencií:

            • na vyučovaní sa zameriavame na rozvoj komunikačných spôsobilostí žiakov v materinskom a cudzom jazyku
            • učíme žiakov publikovať a prezentovať svoje názory a myšlienky v školskom časopise
            • kladieme dôraz na kultúrnu úroveň komunikácie
            • poukazujeme na význam neverbálnej komunikácie
            • podporujeme u žiakov kritiku a sebakritiku
            • učíme žiakov počúvať druhých, prijať názor druhého
            • vytvárame priestor pre možnosť samostatnej ústnej aj písomnej prezentácie samostatná práca, projekty, referáty, riadené diskusie
            • umožníme žiakom podieľať sa na príprave kultúrnych programov uplatňovaním schopností komunikácie pri spoločenských akciách školy
            • vo vyučovaní uplatňujeme brainstorming, simuláciu, hranie rolí, dôraz kladieme na zážitkové vyučovanie

             

            Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencie uplatňovať základy matematického myslenia a základné  schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky:

            • učíme žiakov pozitívnemu postoju v matematike, ktorý je založený na rešpektovaní pravdy a na ochote hľadať príčiny a posudzovať ich platnosť
            • vedieme žiakov k schopnosti komunikovať v matematickom jazyku, správne využívať argumentáciu
            • pri riešení problémov pomocou algoritmu zaraďujeme do vyučovania modelové príklady
            • praktickými cvičeniami naučíme žiakov používať a zaobchádzať s technickými nástrojmi a prístrojmi, údajmi
            • pri vyučovaní podporujeme zvedavosť žiakov, záujem o etické a celosvetové otázky

             

            Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií:

            • vyžadujeme od žiakov využívanie informačných technológií pre získavanie informácií a pre tvorbu  výstupov –  prezentácia, webová stránka a pod.
            • ako výstup z niektorých tém vyučovania budeme požadovať od žiakov rôznou formou spracované záverečné práce – power point, písomne, graficky, pomocou obrazového vyjadrenia a pod. a ich prezentáciu, obhajobu a počúvanie druhých
            • žiakom zadávame úlohy, ktorými rozvíjame kreatívny prístup pri práci s IKT, poukazujeme na význam IKT v osobnom i pracovnom živote
            • formujeme u žiakov kritický prístup pri využívaní informačných technológií, najmä ich schopnosť posudzovať relevantnosť zdrojov a rozlišovať medzi skutočnosťou a virtuálnym svetom

             

            Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencie riešiť problémy:

            • vytvárame pre žiakov praktické problémové úlohy a situácie, žiakom ponúkame úlohy, ktoré vyžadujú prepojenie znalostí viacerých vyučovacích predmetov aj využitie praktických zručností z rôznych oblastí ľudskej činnosti a teda aj viacero prístupov k riešeniu
            • umožňujeme žiakom vytvárať hypotézy, pozorovať rôzne javy, hľadač ich vysvetlenie, uskutočňovať pokusy, overiť výsledok riešenia a zvážiť jeho uplatnenie v praxi
            • žiakom nebránime pri voľbe poradia riešenia a vypracovania úloh
            • priebežne monitorujeme, ako žiaci prakticky zvládajú riešenie problémov

             

            Stratégie smerujúce k rozvoju občianskych kompetencií:

            • vyžadujeme od žiakov hodnotenie vlastného správania a správania sa spolužiakov, hľadanie spoločného riešenia pri nedodržiavaní pravidiel triedy či školského poriadku
            • vyžadujeme od žiakov spolupodieľanie sa na vytváraní pravidiel vlastnej triedy a prijatie zodpovednosti za dodržiavanie týchto pravidiel
            • netolerujeme sociálne patologické prejavy správania sa – šikanovanie, drogy, kriminalita, prejavy rasizmu, xenofóbie a nacionalizmu
            • netolerujeme agresívne, hrubé, vulgárne a nezdvorilé správanie sa žiakov, zamestnancov školy a rodičov
            • využívame pomoc a skúsenosti odborníkov CPPP, polície,  špeciálneho pedagóga
            • vo vyučovaní používame metódu hraných rolí pre priblíženie rôznych životných situácií a ich riešení, využívame pritom zážitkové učenie a príklady z bežného života
            • žiakom poskytujeme možnosť vyjadriť vlastné pocity
            • primerane upozorňujeme žiakov na fyzické, psychické násilie, s ktorým sa stretávajú v bežnom živote
            • na konkrétnych príkladoch demonštrujeme pozitívne a negatívne prejavy správania sa - ako protipól nežiaducim sociálno-patologickým javom ponúkame žiakom pestrú paletu záujmových útvarov

             

            Stratégie smerujúce k rozvoju sociálnych a personálnych kompetencií:

            • učíme žiakov pracovať v tímoch, vnímať ich vzájomné odlišnosti ako podmienku efektívnej spolupráce
            • rozvíjame schopnosť žiakov zastávať v tíme rôzne roly, učíme žiakov kriticky hodnotiť prácu svojho tímu
            • minimalizujeme používanie metódy frontálneho vyučovania, podporujeme skupinové formy a kooperatívne vyučovanie
            • podporujeme integráciu žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami do triednych kolektívov, monitorujeme sociálne vzťahy v triede
            • učíme žiakov odmietať všetko, čo narušuje dobré vzťahy medzi žiakmi a medzi žiakmi a učiteľmi
            • podporujeme vzájomnú pomoc žiakov

             

             

            Stratégie smerujúce k rozvoju pracovných kompetencií:

            •  ponukou záujmových útvarov podnecujeme u žiakov záujmovú činnosť a zmysluplné využívanie voľného času, čím zároveň podporujeme rozvoj kompetencie rozhodovania sa a zodpovednosti za organizovanie svojho voľného času
            • zapájame žiakov do tvorby rôznych projektov
            • vyžadujeme od žiakov zhodnotenie vlastnej práce a práce spolužiakov, podávanie návrhov na zlepšenie svojej či spolužiakovej práce
            • využívame hranie rolí, diskusiu, skupinovú prácu, pokusy a experimenty
            • dôsledne vedieme žiakov k dodržiavaniu stanovených pravidiel, ochrane zdravia a k plneniu si povinností, kvalitne odvedenú prácu vždy pochválime
            • vedieme žiakov k dodržiavaniu školského poriadku a bezpečnosti práce, aby neničili a chránili dielo iných ľudí
            • vedieme žiakov k tomu, aby si dokázali rozvrhnúť svoj pracovný čas a dodržiavali pritom pravidlá psychohygieny
            • rozvíjame u žiakov rôzne manuálne zručnosti, ktoré budú môcť využívať vo svojom budúcom živote
            • učíme žiakov posudzovať svoje reálne možností
            • uskutočňujeme exkurzie na rôznych pracoviskách, v ktorých by sa mohli žiaci v budúcnosti pracovne uplatniť
            • pri samostatnej práci žiakov dbáme na to, aby ju žiaci zvládli a dokončili

             

            Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencií k iniciatívnosti a podnikavosti:

            • učíme žiakov plánovať a organizovať si svoju prácu, svoj voľný čas
            • podporujeme kreativitu žiakov, rozvíjame ich schopnosť zmeniť myšlienky na skutky
            • oceňujeme kreativitu a iniciatívnosť žiakov
            • starších žiakov poverujeme vedením, starostlivosťou nad mladšími spolužiakmi
            • formujeme v žiakoch schopnosť postaviť sa za správnu vec, zastať sa slabších spolužiakov
            • prácou v tímoch podporujeme schopnosť žiakov viesť a organizovať kolektív, určovať silné a slabé stránky jednotlivých členov tímu, metódou analýzy spoločnej práce preberať osobnú zodpovednosť za výsledky spoločného diela
            • pri získavaní informácií vedieme žiakov k účelnému využívaniu času a narábaniu so zdrojmi

             

             

             

            Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencií vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:

            • podporujeme žiakov v súťažiach umeleckého zamerania
            • podporujeme rozvoj umeleckej kreatívnosti žiakov
            • prostredníctvom akadémií, kultúrnych vystúpení, prezentujeme umeleckú tvorivosť našich žiakov
            • exkurziami na pamätné miesta a vlastným skúmaním historických koreňov rodiny, školy, mesta rozširujeme vedomosti žiakov o národnom dedičstve a budujeme hrdosť voči národným dejinám
            • vlastnou tvorivosťou učíme žiakov vyjadrovať svoje pocity a myšlienky

             

            1. Organizačné metódy a formy

            o vyučovacom procese uplatňujeme:

            • pamäťové učenie - získanie určitého množstva vedomostí
            • skupinové vyučovanie – vzájomná pomoc
            • projektové vyučovanie – nutnosť spolupráce
            • exkurzie, výlety – overenie získaných vedomostí v praxi
            • športové súťaže – morálno-vôľové vlastnosti
            • besedy – získavanie nových poznatkov

             

             

            Podporujeme výučbu pomocou didaktickej techniky, IKT, diskusií, individuálnych a tímových projektov, dlhodobých samostatných prác, prezentácií, praktickej výučby. Podporujeme u žiakov vytváranie vlastného hodnotového systému.

            Na vyučovaní striedame rôzne formy práce: individuálne, hromadné, skupinové vyučovanie, práca v tíme, praktické aktivity a cvičenia, terénne pozorovania, exkurzie, vychádzky, prednášky, besedy, kurzy, využívame rôzne metódy: situačnú, inscenačnú, brainstorming, problémové vyučovanie, heuristický rozhovor, riadený rozhovor, besedu, diskusiu, projektové vyučovanie, demonštráciu, samostatnú prácu, výklad, vysvetľovanie, pozorovanie, prezentácia výsledkov, kooperácia.

            Škola každoročne organizuje výlety s rôznym zameraním do okolitých regiónov, navštevujeme múzeá a  galérie.

            Dôraz je kladený na samostatnosť a zodpovednosť žiakov za učenie sa. V oblasti rozumovej výchovy je našim cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, sebahodnotenie, sociálne cítenie, aktivitu.

            Orientujeme sa na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slaboprospievajúcich, pre zvýšenie vnútornej motivácie. Podporujeme sebahodnotenie žiakov. Všímame si talent žiakov a snažíme sa ho rozvíjať. Nadaní žiaci sa zapájajú do súťaží. Všímame si však

            aj žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, snažíme sa u nich hľadať a podporovať ich individuálne schopnosti, v prípade potreby im zabezpečujeme odbornú starostlivosť.

             

            1. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špecifickými výchovno-vzdelávacími potrebami.

             

            Za žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP) sa považujú žiaci:

            -  so zdravotným postihnutím a znevýhodnením,

            -  zo sociálne znevýhodneného prostredia,

            -  s nadaním.

             

            I. Žiaci so zdravotným postihnutím a  znevýhodnením:

            Škola zabezpečuje výchovno-vzdelávaciu starostlivosť pre žiakov so zdravotným postihnutím a znevýhodnením, ale nemá vytvorené priestorové úpravy (napr. bezbariérový prístup). Úzko spolupracujeme  s CPP v Dubnici nad Váhom.

            Na škole pôsobí špeciálny pedagóg, ktorý sleduje napredovanie žiakov, pravidelne sa im individuálne venuje. Poskytuje metodickú a odbornú pomoc učiteľom, ktorí vzdelávajú týchto žiakov formou individuálnej integrácie. Má zriadenú svoju špeciálnu učebňu.

            V našej škole sa najviac stretávame so žiakmi s vývinovými poruchami učenia, správania (ADHD) a žiaci s ľahkou mentálnou retardáciou – variant A. Máme žiakov s poruchou autistického spektra. Veľa žiakov má zlú výslovnosť.

            Žiaci s poruchami učenia a správania sú integrovaní v bežných triedach. Pre tieto deti sa snažíme vytvárať v škole dostatočne podnetné a ústretové  prostredie, využívame diferencované a individuálne vyučovanie v súlade s potrebami a možnosťami jednotlivých žiakov. Žiaci so zdravotným znevýhodnením majú vypracovaný individuálny vzdelávací program. Uvedené dokumenty sú vypracované triednym učiteľom, v spolupráci so zákonným zástupcom dieťaťa, špeciálnym pedagógom a schvaľuje ich riaditeľka školy.

            Pri hodnotení výsledkov žiakov učitelia zohľadňujú druh, stupeň a mieru konkrétneho postihnutia alebo znevýhodnenia a riadia sa odporúčaniami z pedagogicko-psychologickej poradne alebo  špeciálno-pedagogickej poradne.

            Učitelia na základe odporúčania CPP zaraďujú do vyučovania špeciálne metódy a formy práce, vhodné reedukačné, kompenzačné  a didaktické pomôcky, podľa potreby i špeciálne učebnice, výukové programy a pod..

            Používané organizačné zmeny vo výchovnovzdelávacom procese:

            • pre tieto deti sa snažíme vytvárať v škole dostatočne podnetné a ústretové  prostredie,
            • využívame diferencované vyučovanie a individuálne prístup v súlade s potrebami a možnosťami jednotlivých žiakov
            • začlenení žiaci majú vypracovaný,individuálny výchovno-vzdelávací program, poprípade majú vypracovaný individuálny vzdelávací plán. Uvedené dokumenty sú vypracované triednym učiteľom v spolupráci so zákonným zástupcom dieťaťa, špeciálnym pedagógom a schvaľuje ho riaditeľ školy
            • pri hodnotení výsledkov žiakov učitelia zohľadňujú druh, stupeň a mieru konkrétneho postihnutia alebo znevýhodnenia a riadia sa odporúčaniami z pedagogicko-psychologickej poradne alebo špeciálnopedagogickej poradne
            • žiaci sú umiestňovaní na miesto v triede, ktoré čo najmenej rozptyľuje ich pozornosť
            • v priebehu vyučovania im umožňujeme relaxáciu
            • úlohy sa zadávajú len v postupných krokoch
            • rešpektuje sa pomalšie psychomotorické tempo
            • dôraz sa kladie na kvalitu - nie na kvantitu
            • umožňujeme používanie kompenzačných pomôcok
            • využívajú sa čo najviac názorné pomôcky
            • individuálne konzultačné hodiny so špeciálnym pedagógom školy

             

            II. Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia

            Za žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia považujeme žiakov z rodinného prostredia s nízkym finančným zabezpečením a sociálno-kultúrnym postavením, dieťa ohrozené sociálno-patologickými javmi, s nariadenou ústavnou výchovou alebo uloženou ochrannou výchovou. V praxi sa stretávame práve s deťmi, ktoré sú ohrozené sociálno-patologickými javmi a s deťmi z rodín s nízkym sociálno-kultúrnym postavením. V takomto prípade spolupracujeme s obecným úradom, úradom práce a sociálnych vecí. Tieto deti začleňujeme  do kolektívu ostatných detí a dbáme, aby neboli diskriminované. Všetkých žiakov vedieme k láske, priateľstvu, pomoci iným a pod. V prípade slabých vyučovacích výsledkov sa využíva individuálny prístup učiteľa.

            Cieľom našej školy je eliminovať alebo odstrániť hendikepy vyplývajúce zo sociálneho znevýhodnenia žiakov (komunikačné schopnosti, kultúrne a sociálne vylúčenie, hygienické návyky...) a dosiahnuť primeraný rozvoj ich schopností.

             

            III.  Žiaci s nadaním

            Žiakom , ktorí prejavujú zvýšený záujem o niektorý predmet, prípadne o určitú oblasť poznania, kultúry alebo športu, venujú pedagógovia zvýšenú pozornosť, uplatňujú individuálny prístup a využívajú všetky možnosti na rozvoj ich nadania a uspokojenie  ich potrieb. Svoje schopnosti  môžu žiaci rozvíjať aj formou zapojenia sa do súťaží a olympiád nielen v škole , ale predovšetkým na úrovni regiónu, okresu , kraja prípadne Slovenska. Nadaným deťom umožňujeme pracovať vlastným tempom, vytvárame pre nich podnetné prostredie, poskytujeme im odpovedajúcu starostlivosť, zapájame ich do súťaží.

            Pozornosť je venovaná rozvíjaniu nielen ich talentu, vlastným aktivitám a kreativite, ale aj osobnostnej výchove. Vedieme ich k rovnému prístupu k ostatným deťom, k tolerancii a ochote pomáhať slabším žiakom.

            Učitelia sa na vyučovanie starostlivo pripravujú, na hodinách bývajú títo žiaci zamestnávaní náročnejšími úlohami prekračujúce rozsah základného učiva, ktoré zodpovedajú úrovni jeho schopností a rozvíja ho. Vo vyučovacom procese sú v niektorých predmetoch využívané formy vnútornej diferenciácie.

            V prípade výskytu mimoriadne nadaných detí škola bude spolupracovať predovšetkým s rodičmi a CPPPaP, pre dieťa bude vypracovaný IVP, umožníme žiakovi zúčastniť sa na vyučovaní niektorých predmetov vo vyššom ročníku, poprípade zabezpečíme špeciálne učebné pomôcky pre nadané deti (encyklopédie, alternatívne učebné materiály, výpočtová technika...).

             

            1. Začlenenie prierezových tém

            Prierezové témy sú integrálnou súčasťou učebného obsahu predmetov, sú uvedené ako ciele v Štátnom vzdelávacom programe, vyučujúci ich zapracujú do svojich predmetov.

            Zároveň je možné ich realizovať prostredníctvom samostatných projektov,  vyučovacích blokov

            .

            Prierezová téma

            Skratka

            ISCED 1

            		  

            Osobnostný a sociálny rozvoj

            OSR

            Výchova k manželstvu a rodičovstvu

            VMR

            Environmentálna výchova

            ENV

            Mediálna výchova

            MDV

            Multikultúrna výchova

            MUV

            Regionálna výchova a ľudová kultúra

            –––––––

            RLKL

            Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke

            –––––––

            DOV

            Ochrana života a zdravia

            OZO

            V rámci učebných osnov sú implementované témy globálneho rozvojového vzdelávania (GRV) a témy z Národného štandardu finančnej gramotnosti (FIG).

             

            Zakomponovanie prierezových tém do predmetov ISCED 1

             

            Osobnostný a sociálny rozvoj

            Skratka

            OSR

            Má nadpredmetový charakter, prelína sa celým vzdelávaním.

            · Rozvoj osobnosti žiakov v oblasti postojov a hodnôt.

            · Rozvoj osobných a sociálnych kompetencií.

            · Prispieva k pozitívnej sociálnej klíme školy a dobrým vzťahom medzi pedagógmi a žiakmi.

            · Vedie žiakov k:

            • rozmýšľaniu o sebe, o svojom živote, vzťahoch s ľuďmi a smerovaní v budúcnosti;
            • uplatňovaniu svojich práv a rešpektovaniu názorov, potrieb a práv ostatných;
            • ochrane svojho zdravia a odolávaniu rizikám.

            Cieľ smerovaný na žiaka

            Nosné predmety

            Porozumieť sebe a iným.

            SJL

            PVO

            PDA

            ETV

            VYV

            TSV

             

            Optimálne usmerňovať vlastné správanie a prejavovanie emócií.

            Uprednostňovať priateľské vzťahy v triede i mimo nej.

            Osvojiť si, využívať a ďalej rozvíjať zručnosti komunikácie a vzájomnej spolupráce.

            Nadobudnúť základné prezentačné zručnosti osvojené na základe postupného spoznania svojich predpokladov a uplatňovať ich pri prezentácii seba a svojej

            práce.

            Získať a uplatňovať základné sociálne zručnosti pre optimálne riešenie rôznych

            situácií

             

            Rešpektovať rôzne typy ľudí, ich názory a prístupy k riešeniu problémov.

            Uprednostňovať základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového

            správania vo svojom živote.

             

             

             

             

            Výchova k manželstvu a rodičovstvu

            Skratka

            VMR

            · Je prípravou na zodpovedné medziľudské vzťahy, manželstvo a rodičovstvo.

            · Utváranie základných vedomostí a zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a 

            Rodičovstva v súlade s vedeckými a etickými normami.

            · Možnosť využitia pomoci a služieb relevantných odborníkov.

            · Pri realizácii pedagóg:

            • vychádza zo životnej reality žiakov v konkrétnej triede, ich veku, zrelosti a vývinového štádia;
            • má taktný a citlivý prístup.

            Cieľ smerovaný na žiaka

            Nosné predmety

            Osvojiť si základné poznatky o biologických, psychických a sociálnych zmenách, ktoré ovplyvňujú vývin osobnosti žiaka v súčasnosti i v budúcnosti.

            SJL

            PVO

            PDA

            ETV

             

            Získať základné predpoklady pre zodpovedné rozhodnutia v oblasti medziľudských vzťahov.

            Uprednostňovať základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového

            správania vo svojom (každodennom) živote.

             

             

            Environmentálna výchova

            Skratka

            ENV

            Prelína sa všetkými predmetmi, no najmä prvoukou, prírodovedou, vlastivedou, pracovným

            vyučovaním, etickou výchovou.

            · Vedie žiakov na veku primeranej úrovni k(u):

            • získaniu vedomostí, zručností, postojov a návykov k ochrane a zlepšovaniu životného prostredia, ktoré sú dôležité pre trvalo udržateľný život na Zemi;
            • komplexnému pochopeniu vzájomných vzťahov: človek – organizmy – životné prostredie;
            • získaniu vedomostí a zručností, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými (primeranými a vhodnými) činnosťami – chrániť rastliny, mať kladný vzťah k domácim zvieratám a pod.

            Cieľ smerovaný na žiaka

            Nosné predmety

            Osvojiť si základné pravidlá a zručnosti pre správanie sa v prírode s ohľadom na organizmy a ich životné prostredie.

            PVO

            PDA

            VLA

            PCV

            ETV

            Rozpoznať hlavné zmeny vo svojom okolí na základe pozorovania prírody

            Rozpoznať hlavné charakteristiky rôznych druhov životného prostredia.

            Poznať a vyberať konkrétne možnosti smerujúce k ochrane a zlepšeniu svojho životného prostredia.

            Podieľať sa aktívne na zveľaďovaní prostredia školy a jej okolia.

            Správať sa šetrne k prírodným zdrojom, uskromniť sa v spotrebe, ktorá zaťažuje životné prostredie.

             

            Mediálna výchova

            Skratka

            MDV

            Médiá významne vplývajú na vývin osobnosti a socializáciu detí, sú integrálnou súčasťou ich života bez toho, aby si dostatočne uvedomovali ich vplyv.

            · Má položiť základy mediálnej gramotnosti žiakov a zvýšiť úroveň schopnosti kriticky prijímať, analyzovať, hodnotiť a komunikovať širokú škálu mediálnych obsahov.

            · Na 1. stupni vychádza z bezprostredných skúseností žiakov s médiami a vytvára pre žiakov príležitosti na ich spracovanie.

            · Dáva žiakom príležitosť a priestor na:

            • základnú orientáciu v mediálnom svete;
            • osvojenie si 1. stratégií zaobchádzania s rôznymi druhmi médií a 2. kritického a bezpečného prístupu pri ich využívaní na veku primeranej úrovni.

            Cieľ smerovaný na žiaka

            Nosné predmety

            Uvedomiť si význam a vplyv médií vo svojom živote a v spoločnosti.

            SJL

            INF

             

             

            Pochopiť a rozlíšiť pozitíva a negatíva využívania, vplyvu médií a ich produktov.

            Osvojiť si zodpovedný prístup pri využívaní médií na komunikáciu a vytváranie vlastných mediálnych produktov.

            Nadobudnúť základy zručností potrebných na využívanie médií.

             

            Multikultúrna výchova

            Skratka

            MUV

            Aktuálna realita celosvetovej globálnej spoločnosti a multikultúrny charakter slovenskej spoločnosti sú spojené s rizikami predsudkov a stereotypov, ktoré sa prejavujú v rôznych podobách neznášanlivosti, rasizmu a xenofóbie. Žiaci sa každodenne dostávajú do kontaktu s príslušníkmi rôznych kultúr.

            · Má naučiť žiakov prostredníctvom spoznávania svojej kultúry a iných kultúr, histórie, zvykov a tradícií rešpektovať tieto kultúry ako rovnocenné a konštruktívne komunikovať, spolupracovať s príslušníkmi iných kultúr.

            · Mala by byť realizovaná postupmi a metódami, ktoré učia pochopiť a akceptovať medzikultúrne rozdiely a rešpektovať ľudské práva. (Jej cieľom nie je stierať medzikultúrne

            rozdiely!!!).

            Cieľ smerovaný na žiaka

            Nosné predmety

            Rešpektovať prirodzenú rozmanitosť spoločnosti.

            ANJ

            HUV

            VYV

            VLA

             

            Spoznávať rozličné tradičné aj nové kultúry a subkultúry.

            Akceptovať kultúrnu rozmanitosť ako spoločenskú realitu.

            Uplatňovať svoje práva a rešpektovať práva iných ľudí.

             

            Regionálna výchova a ľudová kultúra

            Skratka

            RLK

            Úzko súvisí s MKV, je však zacielená na živé a hodnotné hmotné i nehmotné kultúrne dedičstvo Slovenska.

            · Vedie k poznaniu svojho regiónu, jeho kultúrneho a prírodného bohatstva, čím pomáha k formovaniu kultúrnej identity a postupnému rozvíjaniu historického vedomia žiakov.

            · Prelína sa všetkými predmetmi, no najmä prvoukou, prírodovedou, vlastivedou, slovenským jazykom a literatúrou, výtvarnou výchovou, hudobnou výchovou a etickou výchovou. (Navrhované tematické celky a témy na realizáciu REG sú uvedené na webovom sidle ŠPÚ.)

            · Vhodné formy: projekty, exkurzie, tematické vychádzky v regióne.

            · Vyžaduje zmenu vo vyučovacích metódach a organizačných formách.

            Cieľ smerovaný na žiaka

            Nosné predmety

            Rozširovať a rozvíjať svoje znalosti o historických, kultúrnych a prírodných hodnotách  svojho regiónu.

            SJL

            HUV

            VYV

            VLA

             

            Vytvárať si pozitívny vzťah k svojmu bydlisku, obci, regiónu a krajine.

            Rozvíjať svoju národnú a kultúrnu identitu.

             

            Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke

            Skratka

            DOV
            • Jej zámerom je pripraviť žiakov na bezpečný pohyb v cestnej premávke – ako chodcov, ako cyklistov.
            •  Výučba je realizovaná najmä na prvouke a vlastivede, v objekte školy, na detskom dopravnom ihrisku alebo v bezpečných priestoroch v okolí školy..

            Cieľ smerovaný na žiaka

            Nosné predmety

            Pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systém vymedzeného všeobecne

            záväznými právnymi predpismi na veku primeranej úrovni.

            PVC

            VLA

            VYV

            Osvojiť si zásady, nadobudnúť spôsobilosti a praktické zručnosti bezpečného pohybu v cestnej premávke (chôdza, jazda na bicykli,...).

            Pochopiť význam technického stavu a údržby vozidiel pre bezpečnú jazdu v 

            cestnej premávke a prakticky zvládnuť základné úlohy údržby bicykla.

            Uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky.

             

            Ochrana života a zdravia

            Skratka

            OZO
            • Jej zámerom je viesť žiakov k ochrane svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí.
            • Prostredníctvom teoretických a praktických poznatkov, zručností v sebaochrane, poskytovania pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života. Na veku primeranej úrovni integruje vedomosti a zručnosti žiakov zamerané na zdravý životný štýl a ochranu života a zdravia v mimoriadnych a nepredvídateľných situáciách.
            • Výučba je realizovaná najmä na telesnej výchove, prvouke, prírodovede, vlastivede, výtvarnej výchove, ako aj samostatných organizačných formách vyučovania: didaktické hry.

            ·    Didaktické hry sa uskutočňujú v každom ročníku 1.stupňa raz ročne v trvaní 4 hodín, slúžia na                 

            praktické osvojenie si učiva.

            Cieľ smerovaný na žiaka

            Nosné predmety

            Rozpoznať nebezpečné situácie ohrozujúce život a zdravie.

            TSV a 

            Didaktické

            hry

             

            Osvojiť si praktické zručnosti v sebaochrane.

            Pochopiť dôležitosť poskytnutia pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života.

            Vedieť vhodne zareagovať v prípade potreby poskytnutia prvej pomoci.

            Osvojiť si základné činnosti súvisiace s pohybom a pobytom v prírode.

            Rozvíjať svoju telesnú zdatnosť a pohybovú výkonnosť v prírodných podmienkach.

             

             

             


               Rámcový učebný plán šk. rok 2025/2026

            Pre 2.3.4 ročník

            Vzdelávacia oblasť

            Vyučovací predmet

            Počet hodín

                 2.ročník

            Počet hodín

                3.ročník

            Počet hodín

                4.ročník

            Počet hodín

             2.-4-ročník

            Jazyk a komunikácia

            Slovenský jazyk

                 8 +1

                7 + 2         

                7 + 1

              22 + 4

            Jazyk a kominukácia

            Anglický jazyk

                  0

                    3

                     3

                 6

            Jazyk a komunikácia

            Hravá angličtina

                  0+ 1

                    0

                     0

                0 + 1

            Matematika a práca s informáciami

              Matematika

                  4 + 1

                    4

                     4

               12 + 1

            Matematika a práca s informáciami

            Informatika

                   0

                    1

                     1

                   2

            Človek a príroda

            Prvouka

                   2

                    0

                     0

                   2

            Človek a príroda

            Prírodoveda

                   0

                    1

                     2

                   3

            Človek a spoločnosť

              Vlastiveda

                   0

                    1

                     2

                   3

            Človek a svet práce

             Pracovné vyučovanie

                   0

                    1

                     1

                   2

            Človek a hodnoty

            Náboženská výchova

                   1

                    1

                     1

                   3

            Umenie a kultúra

            Výtvarná výchova

                   2

                    1

                     1

                    4

             

            Umenie a kultúra

            Hudobná výchova

                   1

                    1

                      1

                    3

            Pohyb a zdravie

            Telesná výchova

                   2

                    2

                      2

                     6

            Základ

             

                   20

                    23

                     25

                    68

            Voliteľné hodiny

             

                   3

                     2

                     1

                     6

            Spolu

             

                   23

                    25

                     26

                     74
                                   

             

            Poznámky ku RUP

            1. V Rámcovom učebnom pláne bola oproti šk.roku 2024/2025 doplnený predmet Hravá angličtina pre druhý ročník v rámci disponibilných hodín. Zaradenie predmetu bolo odsúhlasené radou školy a prekonzultované na pedagogickej rade. Rodičia boli s touto skutočnosťou oboznámení na plenárnom ZRŠ.

            2. Delenie detí do skupín:

            - V šk. roku sa pre potreby vyučovania Anglického jazyka, Pracovného vyučovania, Hudobnej výchovy, Telesnej výchovy, Náboženskej výchovy a vlastivedy budú spájať žiaci tretieho a štvrtého ročníka.

            - žiaci druhého a prvého ročníka sa budú spájať na predmety- Výtvarná výchova /2.r/ a Človek a svet práce /1.r/a Umenie a kultúra/1.r/, Telesná výchova, Hudobná výchova

            Hodiny komunikačný kruh, človek a spoločnosť a človek a príroda sa budú spájať s hodinami prírodovedy /1.a 4.ročník./

            3. Etická výchova sa na škole nevyučuje, nakoľko všetci rodičia prejavili záujem o vyučovanie náboženskej výchovy.

            4. Tretia hodina telesnej výchovy sa bude realizovať prostredníctvom aktívnych prestávok (desiatová prestávka od  9,20 –  do 9,40 ) na školskom dvore, v prípade nepriaznivého počasia v triedach.

            Taktiež bude realizovaná prostredníctvom didaktických hier v prírode. Disponibilné hodiny v prvom ročníku budú využité na predmet Komunikačný kruh v počte 1 hodina týždenne a Hravá angličtina V počte 1 hodina týždenne.

            Hodiny komunikačný kruh, človek a spoločnosť a človek a príroda sa budú spájať s hodinami prírodovedy /1.a 4.ročník./

            Podľa potreby budú organizované tematické dni. Počas nich bude tematicky zameraná výuka prebiehať na všetkých predmetoch v rozvrhu. Podľa potreby budú vyučujúce zaraďovať v 1. ročníku blokové vyučovanie. Prestávky a dĺžku hodín určuje vyučujúci podľa potreby.

             

            Všetky poznámky boli odsúhlasené radou školy a prekonzultované na pedagogickej rade.

             

             

            1. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

             

            Hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiaka

             

            Klasifikácia a hodnotenie žiakov školy vychádza z: Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy, platného od 1.mája 2011, Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy, príloha č.2 – Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením, Metodického pokynu č.32 /2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED –I. Uvedené dokumenty je možné nájsť na našej internetovej stránke školy – v časti školské dokumenty, alebo v príslušnej časti stránky

            www.minedu.sk.

            V prípade, že bude súčasťou hodnotenia žiaka tvorba vlastného projektu alebo prezentácie, pedagóg bude pri jeho hodnotení zohľadňovať nasledujúce kritéria:

            • náročnosť zvolenej témy, jej obsahové zvládnutie
            • logická štruktúra spracovanej témy
            • originalita a úroveň spracovania
            • grafická úprava
            • prezentovanie projektu pred spolužiakmi.

            Hodnotenie žiaka so špecifickými poruchami učenia bude v súlade so závermi a odporúčaním pedagogicko-psychologického vyšetrenia. Učiteľ oznámi žiakovi výsledok každého hodnotenia a posúdi klady a nedostatky hodnotených prejavov a výkonov. Po ústnom skúšaní učiteľ oznámi žiakovi výsledok ihneď. Výsledky hodnotenia písomných prác a praktických činností oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 10 dní. Písomné práce je potrebné rozvrhnúť rovnomerne na celý školský rok. Termín konania písomných prác pedagóg oznámi vopred na vyučovacej hodine.

            V jednej triede nie je možné realizovať viac ako dve písomné práce v priebehu jedného dňa.

             

             

            Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

             

            Pri hodnotení zamestnancov budeme prihliadať na preferované aktivity podľa ŠkVP a výsledky pedagogickej činnosti učiteľov:

            • inovačné metódy a formy vyučovania (kooperatívne, projektové, problémové vyučovanie, používanie IKT),
            • výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje alebo vedie (prospech, didaktické testy ),
            • výsledky v ďalšom vzdelávaní učiteľov (prínos vzdelávania pre školu a profiláciu školy, tvorba učebných pomôcok, mimo vyučovacia činnosť),
            • hodnotenie manažmentom školy (vedenie pedagogickej dokumentácie, dodržiavanie pravidiel),
            • hodnotenie učiteľov žiakmi (ankety, dotazníky),
            • komunikácia s rodičmi
            • sebareflexia učiteľa formou dotazníka

             

             

            a) Systém a formy kontroly:

            • pozorovanie (hospitácie)
            • rozhovor
            • výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje
            • prospech, žiacke práce, súťaže,
            • pokrok žiakov vo výsledkoch podvedením učiteľa
            • ďalšie vzdelávanie, tvorba učebných pomôcok, mimoškolská činnosť
            • kontrola pedagogickej dokumentácie
            • hodnotenie učiteľov žiakmi, príp. rodičmi (dotazníky)
            • kontrola dodržiavania organizačného, pracovného a školského poriadku
            • ďalšie vzdelávanie, tvorba učebných pomôcok, otvorené hodiny
            • práca so žiakmi ŠVVP, tvorba IVP.

             

            Minimálne raz ročne by mala byť realizované hospitácia vedenia školy. Raz ročne bude vykonaný osobný rozhovor/dotazník zamestnanca s nadriadeným. Zamestnanec si pripraví stručné sebahodnotenie a predstavy o svojom ďalšom pracovnom smerovaní prostredníctvom odpovedí na pripravené otázky. Nadriadený predstaví svoje hodnotenie zamestnanca podľa kritérií a dohodnutej hodnotiacej škály:

            • základné kompetencie pracovného výkonu,
            • významné kvantitatívne ukazovatele pracovného výkonu,
            • významné kompetencie prejavené vo výchovno-vzdelávacom procese, významné kompetencie prejavené v mimo vyučovacích činnostiach.

             

            Záverečné hodnotenie je určené z aritmetického priemeru jednotlivých koeficientov. Pedagogický zamestnanec môže dosiahnuť hodnotenie:

            • podštandardný pracovný výkon (nevyhovujúci, čiastočne vyhovujúci)
            • štandardný pracovný výkon
            • nadštandardný pracovný výkon (veľmi dobrý, mimoriadne dobrý).

             

               

             

             

              Hodnotenie školy

             

            Cieľom hodnotenia je:

            • aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené,
            • aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP.

            Každoročne škola vypracováva v zmysle Vyhlášky MŠ SR č. 9/2006 Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy v príslušnom školskom roku. V nej je kladený dôraz na dve veci :

            • konštatovanie úrovne stavu,
            • zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú.

             

            Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

            • Ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe a ich reálnosť a stupeň dôležitosti.
            • Posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe.
            • Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, vrátane návrhov a opatrení.

             

            Monitorujeme pravidelne:

            • Podmienky na vzdelanie
            • Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi
            • Prostredie – klímu školy
            • Priebeh vzdelávania – vyučovací proces - metódy a formy vyučovania
            • Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
            • Výsledky vzdelávania
            • Riadenie školy
            • Úroveň výsledkov práce školy

             

            Kritériom pre nás je:

            • Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov
            • Kvalita výsledkov

             

            Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:

            • Dotazníky pre žiakov a rodičov
            • Dotazníky pre absolventov školy
            • Analýza úspešnosti žiakov na súťažiach

             

            O aktivitách a činnosti školy je verejnosť pravidelne informovaná prostredníctvom našej webovej stránky :

            www.zszliechov.edu.org

             

             

            1. Učebné osnovy

             

            Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu štátnych vzdelávacích štandardov. Reflektujú profil absolventa a zameranie školy.

            Sú prílohou Školského vzdelávacieho programu.

            Obsahujú:

            1. Charakteristiku predmetu – jeho význam v obsahu vzdelávania.

            2. Rozvíjajúce ciele, spôsobilosti, predmetové vychádzajú z kľúčových spôsobilostí.

            3. Témy, prostredníctvom, ktorých rozvíjame kompetencie, obsah, prierezové témy a prepojenie s inými predmetmi.

            4. Požiadavky na výstup.

            5. Metódy a formy práce – stratégie vyučovania.

            6. Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov. Sú to učebnice, odborná literatúra, odborné časopisy, náučné slovníky, materiálno-technické a didaktické prostriedky a pod..

            7. Hodnotenie predmetu.

            Učebné osnovy využívané školou sú totožné so vzdelávacím štandardom iŠVP pre príslušný predmet a ročník. Všetky vzdelávacie štandardy sú uverejnené na stránkach MŠVVŠ SR (www.minedu.sk) a Štátneho pedagogického ústavu (www.statpedu.sk) pod odkazom https://www.statpedu.sk/sk/svp/inovovany-statny-vzdelavaci-program/inovovany-svp-1.stupen-zs/,  a https://www.statpedu.sk/sk/deti-ziaci-so-svvp/deti-ziaci-so-zdravotnym-znevyhodnenim-vseobecnym-intelektovym-nadanim/.

             

             

            Vzdelávací program pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

             

            Žiaci s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia sa na škole vzdelávajú na prvom stupni formou individuálnej integrácie. Podľa  vypracovaného IVP, tr. učiteľom v spolupráci s odborným zamestnancom školy so zariadením výchovného poradenstva a prevencie. Pri tvorbe IVP sme vychádzali zo záverov a odporúčaní uvedených v správach z diagnostického vyšetrenia Cpp, s prihliadnutím na aktuálne podmienky školy.

            Bola vypracovaná úprava učebných osnov s prihliadnutím na špecifiká, vyplývajúce zo zdravotného znevýhodnenia žiakov.

            Vyučujúci v spolupráci so špeciálnym pedagógom vypracoval postupnosť krokov pri preberaní učiva príslušných predmetov / SJL,MAT,ANJ,INF,PDA,VLA/.

             

            Pri úpravách sme vychádzali zo vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím pre primárne vzdelávanie, ktoré vypracoval ŠPÚ a schválilo MŠVVŠ SR dňa 5.5.2016 pod číslom 2016-14674/20270:9-10F0 s platnosťou od 1.9.2016. 

            V priebehu šk. roka bude IVP aktualizovaný podľa odborného posúdenia a komplexného hodnotenia žiaka.

             

             

             

            Vzdelávací program pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami ( bez mentálneho postihnutia)

            Sú vzdelávaní podľa  IVP, vypracovaného tr. učiteľom v spolupráci s odborným zamestnancom školy so zariadením výchovného poradenstva a prevencie,  formou individuálnej integrácie.

            Pri tvorbe IVP sme vychádzali zo záverov a odporúčaní uvedených v správach z diagnostického vyšetrenia Cpp, s prihliadnutím na aktuálne podmienky školy. Pravidelne konzultujeme pedagogické postupy a prístupy ku žiakom, vzhľadom na nepredvídateľné vplyvy prostredia a reakcie osôb. Dôsledne dodržiavame odporúčania špeciálneho pedagóga a psychológa.

            Pri tvorbe sme zohľadňovali vzdelávací program pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami bez mentálneho postihnutia pre primárne vzdelávanie.

            V priebehu šk. roka bude IVP aktualizovaný podľa odborného posúdenia a komplexného hodnotenia žiaka.

             

             

             

             

            Stratégia digitálnej transformácie vzdelávania

            Vypracovaná časť školského vzdelávacieho programu pre neplnoorganizovanú malotriednu školu so spojenými ročníkmi

            Typ školy

            Neplnoorganizovaná malotriedna škola so spojenými ročníkmi

            Východiskové podmienky

            Potrebná individualizácia, diferenciácia a samostatná práca žiakov počas práce učiteľa s inou skupinou

            Digitálne vybavenie

            1 digitálny dotykový monitor, 1 digitálny projektor, 1 interaktívna tabuľa, 1monitor, reproduktory, 10 stolových počítačov, 8 tabletov, 5 notebookov pre učiteľov
            1. Východiská a charakter stratégie

             

            Legislatívne východiská digitálnej transformácie vzdelávania Národná legislatíva a strategické dokumenty SR

             • Zákon č. 245/2008 Z. z. (školský zákon).

                    • Zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch.

                    • Štátny vzdelávací program pre základné školy.

                    • Program informatizácie školstva do roku 2030.

                    • Národný projekt Digitálna transformácia vzdelávania a školy (DiTEdu).

             

                     Európske východiská

                    • Digital Education Action Plan 2021 – 2027.

                    • Európsky rámec digitálnych kompetencií pedagógov DigCompEdu.

                    • Európsky rámec digitálnych kompetencií občanov DigComp.

             

            Digitálna transformácia vzdelávania v podmienkach neplnoorganizovanej malotriednej školy so spojenými ročníkmi

            - predstavuje systematický proces, ktorého cieľom je primerane, účelne a pedagogicky zmysluplne začleniť digitálne technológie do výchovno-vzdelávacieho procesu, riadenia školy aj profesionálnej prípravy pedagogických zamestnancov. Škola vychádza z predpokladu, že digitálne technológie nemajú nahrádzať živý kontakt učiteľa so žiakom ani tradičné osvedčené metódy práce, ale majú ich vhodne dopĺňať a rozširovať.

            - Špecifikom školy sú spojené ročníky, rozdielna úroveň samostatnosti žiakov a potreba organizovať vyučovanie tak, aby učiteľ mohol účinne viesť jednu skupinu žiakov a súčasne vytvárať podmienky na zmysluplnú samostatnú činnosť ďalšej skupiny. Práve v tomto prostredí majú digitálne nástroje osobitný význam. Umožňujú diferencovať úlohy podľa veku, schopností a aktuálnych potrieb žiakov, podporujú názornosť, motiváciu a spätnú väzbu a vytvárajú priestor na rozvíjanie samostatnosti, zodpovednosti a pracovných návykov.

            - Škola má pre realizáciu stratégie vytvorené základné materiálno-technické podmienky. K dispozícii je digitálny dotykový monitor, digitálny projektor, trinásť stolových počítačov, osem tabletov a päť notebookov pre učiteľov. Toto vybavenie umožňuje využívať digitálne technológie pri frontálnom vyučovaní, skupinovej a individuálnej práci žiakov, pri príprave pedagogických zamestnancov na vyučovanie aj pri administratívnom zabezpečení chodu školy.

            2. Vízia školy

            Víziou školy je vytvárať také vzdelávacie prostredie, v ktorom budú digitálne technológie prirodzenou a bezpečnou súčasťou učenia. Škola sa usiluje o to, aby využívanie digitálnych prostriedkov viedlo k vyššej kvalite vyučovania, väčšej názornosti, aktivizácii žiakov a lepšiemu zohľadňovaniu ich individuálnych možností. V podmienkach malotriednej školy má digitálna transformácia zároveň napomáhať efektívnej organizácii práce v spojených ročníkoch a posilňovať schopnosť žiakov pracovať samostatne aj spolupracovať.

            Škola bude rozvíjať digitálnu kultúru tak, aby žiaci primerane svojmu veku nadobúdali základné digitálne kompetencie, vedeli technológie používať bezpečne, zodpovedne a účelne a aby pedagogickí zamestnanci mali dostatočné podmienky na profesionálne a metodicky správne využívanie digitálnych nástrojov vo vyučovaní.

            3. Hlavné ciele stratégie

            Hlavným cieľom stratégie je rozvíjať digitálne kompetencie žiakov primerane ich veku a osobitostiam mladšieho školského veku, a to v súlade s cieľmi základného vzdelávania a potrebami školy. Škola zároveň smeruje k tomu, aby digitálne technológie podporovali individualizáciu a diferenciáciu vyučovania, zvyšovali názornosť a efektívnosť učenia a pomáhali učiteľom pri organizácii práce v spojených ročníkoch.

            Ďalším cieľom je rozvíjať digitálne kompetencie pedagogických zamestnancov, podporovať tvorbu a využívanie kvalitných digitálnych učebných materiálov, viesť žiakov k bezpečnému a etickému správaniu v digitálnom prostredí a podľa možností školy priebežne udržiavať a modernizovať dostupné digitálne vybavenie.

            4. Uplatnenie digitálnych technológií vo vyučovaní

            Digitálny dotykový monitor a digitálny projektor budú využívané najmä na prezentáciu nového učiva, spoločné opakovanie, interaktívne cvičenia, prácu s obrazovým a audiovizuálnym materiálom, riešenie úloh a podporu diskusie. Tieto prostriedky umožnia učiteľovi efektívne viesť spoločnú časť vyučovania a zároveň zvyšovať názornosť a porozumenie učiva.

            Stolové počítače a tablety budú slúžiť najmä na individuálnu a skupinovú prácu žiakov. Využívané budú na precvičovanie učiva, rozvoj základných používateľských zručností, prácu s edukačnými programami a primeranými digitálnymi zdrojmi, tvorbu jednoduchých výstupov a na diferencované zadávanie úloh podľa ročníkov a úrovne žiakov. V podmienkach spojenej triedy predstavujú tieto zariadenia významnú podporu samostatnej práce žiakov v čase, keď sa učiteľ venuje inej skupine.

            Digitálne technológie budú zaraďované tak, aby dopĺňali klasické vyučovacie metódy, rozvíjali aktivitu žiakov a neprimerane nezaťažovali ich čas pri obrazovke. Dôraz sa bude klásť na účelnosť, vekovú primeranosť a vyvážené prepájanie digitálnych a nedigitálnych foriem práce.

            5. Rozvoj digitálnych kompetencií žiakov

            Škola bude rozvíjať digitálne kompetencie žiakov priebežne vo vyučovaní jednotlivých predmetov a v tematicky zameraných aktivitách. Žiaci budú primerane veku vedení k základnej orientácii v digitálnom prostredí, k obsluhe bežných zariadení, k práci s jednoduchými aplikáciami a k vyhľadávaniu a spracúvaniu informácií pod vedením učiteľa.

            Osobitná pozornosť bude venovaná rozvíjaniu schopnosti používať digitálne technológie ako nástroj učenia, riešenia úloh, tvorivej činnosti a komunikácie. Vzhľadom na vek žiakov bude škola podporovať najmä vytváranie správnych návykov, primeranú mieru samostatnosti, rešpektovanie pravidiel práce s technikou a rozvoj kritického prístupu k informáciám.

            Implementácia digitálnych kompetencií žiakov podľa stupňov vzdelávania ISCED 1 – Primárne vzdelávanie

            • základné ovládanie digitálnych zariadení

            • vyhľadávanie informácií primeraným spôsobom

            • základy bezpečného správania na internete

            • využívanie digitálnych nástrojov pri učení

            • tvorba jednoduchého digitálneho obsahu ISCED 2 – Nižšie sekundárne vzdelávanie

            • kritické hodnotenie informácií a zdrojov

            • tvorba a úprava digitálneho obsahu

            • využívanie digitálnych nástrojov pri projektovej práci

            • dodržiavanie pravidiel digitálnej bezpečnosti

            • etické správanie v online prostredí

             

             

            6. Rozvoj digitálnych kompetencií pedagogických zamestnancov

            Pedagogickí zamestnanci školy budú podporovaní v tom, aby vedeli digitálne technológie využívať odborne, bezpečne a metodicky účelne. Notebooky pre učiteľov budú využívané na prípravu digitálnych učebných materiálov, plánovanie vyučovania, vyhľadávanie vhodných metodických zdrojov, vedenie pedagogickej dokumentácie a komunikáciu so zákonnými zástupcami.

            Škola bude podporovať účasť učiteľov na vzdelávaniach, odborných seminároch, webinároch a samoštúdiu v oblasti digitálnych technológií a ich pedagogického využitia. Zároveň bude vytvárať priestor na vzájomné zdieľanie skúseností, výmenu osvedčených postupov a spoločné plánovanie spôsobov, ako digitálne technológie efektívne zapájať do práce v spojených ročníkoch.

            Digitálne kompetencie pedagogických zamestnancov podľa DigCompEdu

            1. Profesijné zapojenie využívanie digitálnych technológií na komunikáciu a spoluprácu zdieľanie skúseností a metodických materiálov profesijný rozvoj v oblasti digitálnych technológií

            2. Digitálne zdroje vyhľadávanie a tvorba digitálnych vzdelávacích materiálov úprava a zdieľanie digitálneho obsahu dodržiavanie autorských práv

            3. Vyučovanie a učenie využívanie digitálnych technológií na podporu aktívneho učenia podpora projektového a kolaboratívneho vyučovania Základná škola Zliechov 47 využívanie digitálnych nástrojov na riadenie učenia

            4. Hodnotenie využívanie digitálnych nástrojov na hodnotenie žiakov analýza výsledkov učenia poskytovanie spätnej väzby

            5. Podpora žiakov individualizácia vyučovania podpora inkluzívneho vzdelávania rozvoj digitálnej gramotnosti žiakov

            6. Rozvoj digitálnych kompetencií žiakov rozvoj informačnej a mediálnej gramotnosti bezpečné správanie v digitálnom prostredí tvorba digitálneho obsahu

             

            7. Bezpečnosť a zodpovedné používanie technológií

            Neoddeliteľnou súčasťou stratégie je vedenie žiakov k bezpečnému, zodpovednému a etickému používaniu digitálnych technológií. Škola bude žiakov primerane veku viesť k ochrane osobných údajov, rešpektovaniu pravidiel pri práci s digitálnymi zariadeniami, k rozlišovaniu vhodného a nevhodného obsahu a k slušnému správaniu v digitálnom prostredí.

            Pedagogickí zamestnanci budú dohliadať na bezpečné používanie zariadení a budú systematicky podporovať také návyky, ktoré prispejú k ochrane zdravia žiakov, primeranému času strávenému pri digitálnych technológiách a k budovaniu pozitívneho vzťahu k zodpovednému používaniu moderných prostriedkov.

            8. Digitálna komunikácia a podpora riadenia školy

            Digitálne technológie budú využívané aj na podporu riadenia školy, prípravy dokumentácie a komunikácie so zákonnými zástupcami. Ich využívanie prispeje k efektívnejšiemu plánovaniu výchovno-vzdelávacieho procesu, k lepšiemu zdieľaniu informácií medzi pedagogickými zamestnancami a k prehľadnejšej komunikácii smerom k rodinám žiakov.

            Škola bude dbať na to, aby digitálna komunikácia bola vecná, bezpečná, primeraná a podporovala partnerskú spoluprácu školy a rodiny.

            9. Priority školy v najbližšom období

            V najbližšom období sa škola zameria najmä na plné a účelné využívanie existujúceho digitálneho vybavenia vo vyučovaní, na ďalšie posilňovanie digitálnych kompetencií žiakov a učiteľov a na vytváranie takých metodických postupov, ktoré budú zodpovedať špecifikám malotriednej školy so spojenými ročníkmi.

            Podľa finančných a organizačných možností bude škola priebežne zabezpečovať údržbu a obnovu digitálnej techniky, rozširovať databázu vhodných digitálnych učebných materiálov a vyhodnocovať prínos digitálnych nástrojov pre kvalitu vyučovania a učenia sa žiakov.

            Indikátory hodnotenia digitálnej transformácie školy

            Digitálne kompetencie pedagogických zamestnancov (DigCompEdu)

            • Využívanie digitálnych nástrojov pri spolupráci pedagogického kolektívu.

            • Účasť pedagógov na vzdelávaniach v oblasti digitálnych kompetencií.

            • Tvorba digitálnych vzdelávacích materiálov.

            • Využívanie digitálnych nástrojov na hodnotenie žiakov.

            • Podpora individualizácie a inklúzie vo vyučovaní.

            • Rozvoj digitálnych kompetencií žiakov. Digitálne kompetencie žiakov (DigComp)

            • Vyhľadávanie a hodnotenie informácií.

            • Digitálna komunikácia a spolupráca.

            • Tvorba digitálneho obsahu.

            • Dodržiavanie pravidiel digitálnej bezpečnosti.

            • Riešenie problémov pomocou digitálnych nástrojov.

             

            Materiálno-technické zabezpečenie školy :

            • Dostupnosť digitálnych zariadení pre žiakov.

            • Dostupnosť internetu v škole.

            • Využívanie digitálnych vzdelávacích platforiem.

            • Využívanie interaktívnych technológií vo vyučovaní.

             Riadenie školy

            • Implementácia digitálnej stratégie školy.

            • Podpora profesijného rozvoja pedagogických zamestnancov.

            • Zapojenie školy do projektov digitálnej transformácie.

            • Spolupráca školy s externými partnermi.

            Spôsoby hodnotenia plnenia cieľov

            • Hospitačná činnosť.

            • Pedagogické portfólio učiteľa.

            • Hodnotenie výsledkov žiakov.

            • Autoevalvácia školy.

            • Analýza výsledkov testovania digitálnych kompetencií.

            • Spätná väzba žiakov a rodičov.

             

             

            10. Spôsob vyhodnocovania stratégie

             

             

            Plnenie stratégie digitálnej transformácie vzdelávania bude škola pravidelne sledovať a vyhodnocovať v nadväznosti na potreby žiakov, pedagogických zamestnancov a materiálno-technické možnosti školy. Pri hodnotení sa bude prihliadať najmä na mieru a kvalitu využívania digitálnych technológií vo vyučovaní, na úroveň digitálnych kompetencií žiakov, na potreby ďalšieho vzdelávania učiteľov a na technický stav dostupného vybavenia.

            Zistenia z vyhodnocovania budú slúžiť ako podklad na aktualizáciu cieľov, opatrení a postupov školy v oblasti digitálnej transformácie vzdelávania tak, aby stratégia zostávala živým a funkčným dokumentom reagujúcim na reálne podmienky školy.

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

            Prílohy :

            Príloha č. 1  Národný štandard finančnej gramotnosti

            Príloha č. 2  Vnútorná kontrola školy

            Príloha č. 3  Začlenenie prierezových tém do učebných osnov

            Príloha č. 4  Osobitosti výchovy a vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením a žiakov s nadaním v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania.

            Príloha č. 5  Smernica o hodnotení žiakov

            Príloh č. 6  Kritériá hodnotenia pedagogických zamestnancov

             

             

             

             

             

            V Zliechove                                                                                     Mgr. Daniela Nehézová

                                                                                                                     Riaditeľka školy

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             


             


             

             

      • Kontakt

      • Prihlásenie